拥有优质的教学，建构智慧的语文课堂

-----合肥市高中语文骨干教师东北师大培训有感

行程2000多公里，跨越大半个中国，怀着虔诚之心，带有执着之意，作为语文人的我们来到东北师范大学求取“传道受业解惑”的真经，其行虽困，其获颇丰。六天的学习，十二堂大家报告，犹如久旱时的风暴，虽淋漓快哉，亦杂绪万千。辗转反侧，终扣“优质教学”和“智慧课堂”来作此次感想。

怎样才能拥有优质的教学？

首先得有“信念坚定，基础扎实，能力突出的，并且能引领教学改革”的卓越老师。东北师大教授，博士生导师柳海民教授在《优质教学和优秀教师》一课中说：“作为一名卓越老师，要有突出的教育能力，教研能力和管理能力。”他特别强调，突出的教育能力，就一定要有自己的特色，要拥有自己的教学特色和能力。我想身为人师，绝不可以作人与亦云的传话筒，而应该在追求卓越的道路上孜孜以求，磨练出自己的经验，生成深邃的智慧。

优质的教学，应该是合适的教学。所谓“合适”，其一，便是合乎时宜。朱玉民教授所授《数字技术支撑下的教学创新》一课，便是对此最好的诠释。作为现代教师，应该具有利用信息技术把学生难以理解的的或不能直接感知的教学内容呈现给学生的能力，而这种能力的形成，作为现代的语文老师必须要“运用脑髓，放出眼光”，合乎现代教学的时宜了。其二，合适的教学应该是适时、适度、适境的教学。说白了，其实就是要适合学生的教学。师大心理学院长王海英教授在其《学习动机的激发与维持》一课中特别强调，要保护好学生求知的好奇心和维持学生求学的动机。而这一切的基础，就是以学生作为教学的中心，作为老师也要设计出适合学生的教学。

优质的教学，应该是全面的教学。所谓“全面”，便是品德为先，能力为重，全面发展。东师大附中高级教师刘勇老师在他的报告《高中语文个性化阅读的设计和实施》中就提出了这样的一个问题：因为孩子阅读的片面，有些老师阅读的偏狭，导致现在的语文教学课堂存在自由化阅读的情状，甚至在课堂大行其道。当然自由化阅读不是新课程理念下的个性化阅读，那么导致这一现象的原因是什么？我想其根源还是在教学中没有关照“全面”二字。

优质的教学，应该是智慧的教学。

“智慧”的教学，首先得有智慧的教师。

东师大特级教师龚智敏老师在《新课程语文高考试卷的能力结构》中掷地有声地说：“语文的应试能力也是语文的学习能力”，要做智慧的语文老师就必须解决“语文学习能力和语文应试能力同源同质”的全覆盖。其实，应试不是洪水猛兽，应试绝不是素质的对立面。吉林教育学院教授王鹏伟老师在其《当前语文教学中存在的问题》一课中，就立场鲜明地强调语文课堂的语文性，语文课堂应该把基础教育落到实处，从一字一句做起。其实，现在的高考不就是考查学生基本的语文能力和语文素养吗？！

作一位“智慧”的教师，不仅要教学有方，还得教研相长。东师大教授李泽宇老师就教师的科研问题，专门做了《教师与科研》的讲座。从选题、做题和结题三个维度阐释了教师科研上的困惑和问题。教研是一个老师由教书匠转型为专家型教师的必由途径。只要我们发于内省，敏于观察，善于发现，勤于思考，惯于积累，敢于上手，常于反思，勇于发表，合于规范，就能在教育教学中形成自己的教研能力。

“智慧”的教学，最主要还是熟知自己的学科特点。以高考为例，我们必须熟知高考的命题规律和命题形式。尤其是在明年安徽省采用全国统一命卷之一大背景下，我们更要把握高考命题的方向。龚智敏老师在他的报告中的专题“高中语文课堂的有效拓展对语文应试能力的提高的探讨”一直让我思考一个问题，在高考改革的大背景下，死守老一套的做法可能面临着应试成绩的巨大挑战，与其被动挨打，不如主动出击。在我们的课堂大胆实践，大胆创新，立足课本，但不能囿于课本！

此次培训，暂且不能说对个人教学实践有多大增益之处，但我想我带回了理论的种子，在后来的教育教学的沃土上，必能生根发芽，开花结果；也点亮了教学路上的明灯，照亮了我前行的方向。真的勇士必将奋然而前行！（舒畅 张文生）