2017年我的“教育故事”系列文章

 我:“暑假作业完成的非常不好，这么多的作业没有做。这个假期宝贵的时间白白浪费了啊。小姑娘！开学后可要改正啊，跟上作业的进度是最基本的哦。”

 燕子：“作业不会写，跟不上就跟不上！”

 这是高二开学时，我与燕子(为了保护学生的个人隐私,本名为化名)的第一次对话。与其他刚分完科进入新班级，接受班主任作业检查的学生不同，她没有兴奋、没有紧张、没有期盼，而是在短短的一句话中包含了浓浓的对抗与桀骜。这是一个怎样的孩子的呢？她到底经历了什么?这样的态度如何度过后面的学习生活呢?

随后，对照着分科名单，第一时间与燕子的原班主任、授课老师进行沟通。一提到燕子，大家的看法惊人地相似：“成绩太差，脾气太大，不服管”，“家长都管不住，作业不写是常干的。”“爱打扮，心思不在学习上。”......在听取了同事的评价，翻看了燕子的成长档案后，一个高二文科女生的形象在我脑海里慢慢浮现：脾气倔强，学习缺乏动力，注重衣着，回避与老师的接触，抵触老师的教育；上课不发言，作业不能按时完成；学习成绩与同班、同级学生相比差距较大，考试成绩在班级是总在最后3名里徘徊。父母是普通的农民，与孩子沟通不畅，言语易冲突。

这样的孩子，还会转变吗？有转变的可能吗？答案是肯定的。一周后的寝室评比给了我很大的信心。因为学生主要为住校生，为加强管理，每一周周末都会对上周的寝室卫生和纪律做一个通报评比，评出“每周优秀寝室”。而在高二开学的第一周，燕子所在的211寝室就被评上了优秀，班会上我特地表扬了一下，寝室的其他女生都说：“老师，你不知道，燕子好爱干净，我们每次打扫卫生，她的要求比宿管老师的还高!”“是么，那你们要感谢燕子啊，这份荣誉有她一半的功劳呢！”虽然，燕子自己自始至终没有说一句话，但是她的脸上已少了些拒绝与冰冷。这些不易觉察的改变，坚定了我的信念---谁愿甘心失败?谁不渴望成功？谁不愿意获得认可呢？燕子，这个孩子一定会转变的！成长，不仅仅是和他人比较，更是在和自己比较，努力成为最棒的自己！

仔细了解了燕子的家庭氛围、个性特征等情况后，明显感受到：要让燕子转变，首先要让其正视实际情况，如自身的优点和不足和潜力；也要给予她适当、适量的倾诉机会,辅以必要社交心理疏导,关心、爱护她,帮她树立健康的自信心理；还要教她面对困难，善于调节自己的情绪；同时也要给予习惯养成上的鼓励与督促。而这些需要家长、老师和燕子自身三方面，长期而持续的交流和与关注。

首先，与家长沟通，引导父母,配合学校的教育管理

燕子的父母由于受文化水平的影响，对于孩子的沟通方面不讲技巧；对学习的结果有要求，但对学习过程无实效督促与协助。

其母就曾经反映过放假在家学习效率低下的情况

母：“黄老师，这孩子到家就看电视，我们都管不住”。

我：“那在家这种情况多么，你们都不约束一下么？”

母：“多啊，每次回家都这样！我们也讲啊，过后我就讲她，有时候吃饭的时候就讲她要好好学习，不要看电玩，多学习；她好多以前的同学现在都比她成绩好，要加劲学习。可是她不听啊，饭都不吃了，嫌我烦！”

我：“那她看电视时，你可以管啊？”

母：“不敢管哦，一管就吵！所以都是在事后讲，吃饭时讲，睡觉时讲，有时候趁心情好时讲！”

对于燕子母亲这样典型的对人不对事的说教，既缺乏实效性，也没有针对性，还会让孩子形成“你说的都是‘废话’”的感觉，让家长的说教变成了“啰嗦”。于是给出燕子母亲几点建议：如每次就一件事情提出约束的监督；督促讲究实效，不盲目比较，从孩子自身成长看成长和进步，把孩子几年以来的学习情况进行纵向、横向的分析,建议他们正视现状,适当降低要求,给孩子提供其他更广阔的发展空间；同时，与其母亲沟通，指导其规范好该生在家的时间与精力，不要畏惧督导孩子，也不要做无效的指责。

后来，燕子和母亲都反映，亲子沟通要比以前通畅许多。

其次，师生多沟通，长效联系，多方关注

虽然燕子在高二伊始进入我的班级，与老师沟通不畅，但是我仍然是坚持每天找她谈心。问问情况，谈谈建议，顺便查查学习进度。刚开始，都是我主动的多，她基本上是听，有时甚至是我在自问自答，比如：

我：“燕子，你还想学好么？”

燕子：（沉默）

我：“我相信，你来到这个学校，直到现在肯定是想积极向上的。虽然现在我们暂时落后了，也许有时会泄气，认为‘不学了，反正学也学不好’”。（停顿） “不学肯定是学不好，但是学了肯定是坏不了，而且慢慢学，好好学，还可能会变好。你是想一直不好，下去还是想改变一下呢？“

燕子：（沉默）

我：“希望回去后理清自己的真实想法，明天我再找你谈。”

第二天

我：“其实，老师很想陪着你学，有问题我们一起解决,只要你在学，我肯定支持你，帮助你！下面我们来看今天又哪些课，我们要完成哪些知识吧！然后，看看明天的课表，我们今晚的自习课，要预习什么内容?......”

就这样，一天一天，我渐渐发现。在交谈中，燕子主动说的多了，愿意配合的也多了。两个月后的一天课外活动，她专门过来告诉我：“老师，我想学学试试看，但是怕自己坚持不了，你能监督我么？”“非常愿意，我们就这么愉快地决定吧！”随后每一个上午她都会来我这里汇报一天准备要做的事情，并把前一天完成的任务单给我看，让我帮她监督、改进学习计划。

同时，我还发动我们班的课任老师多多在课堂上提问她力所能及的问题，给她信心，让她在学习中找到归属感和成就感，渐渐地，她与老师主动联系的越来越多，笑容和自信也更多了。

再次，引导孩子悦纳自己,进而表现自己

在学生的心理成长过程中,我们始终相信,个体内心的成长才是最重要的,只有通过自我激励、自我成长,才能真正达到心理的成长,只有发挥她个体的自我力量,才能真正走出孤单、走出胆怯,树立健康的社交心理。

因此在班级里，常常有意无意地给她安排一些为集体服务的机会,增加社交机会,同时也提供了社交技巧实践的机会，让她在实践中不断调整自己的社交心理,走出自卑、焦虑情绪的干扰。

就这样，慢慢地燕子像变了一个人似的：开朗了，活泼了，主动学习了……在与燕子相处的两年中，看到她步步艰难又执着的成长步伐，但不放弃一丝努力，我感受到这个孩子今后的路虽然还很长,但她已能带着一脸充满希望的微笑和一颗温暖感恩的心上路，这就足矣。

我相信，未来，她一定会带着高中的这段宝贵经历，成为最棒的自己！

（作者：黄婷  编辑：穆姣姣）