——合肥一六八中学地理教研组齐聚开展高阶思维主题论坛

为深入推进新课标背景下地理学科核心素养落地，探索学生高阶思维培养的有效路径，地理教研组近期开展了以“立足教研组统筹，阶梯培养地理高阶思维”为主题的专题研讨会，多位骨干教师分享了前沿理念与实践经验，为地理教学提质增效注入了新动能。本次论坛由学科主任陈影主持，党委副书记、校长罗在兵全程参会并指导。

陈影老师以课堂为切入点，清晰梳理了从低阶思维到高阶思维的进阶路径，点明地理学科高阶思维培养的核心是四大核心素养，并直面当前教学中“重知识讲授、轻逻辑推导”“知识迁移能力欠缺”“思维固化”等共性问题。针对高中三个学段的教学特点，她提出了阶梯式培养思路，为全学段地理思维培养搭建了清晰的阶梯框架。

刘亚冰老师从地理学科学业质量要求出发，分享了如何通过创设真实情境引导学生突破思维局限。她强调，新课标之所以高度重视高阶思维培养，正是因为真实情境是激活学生情感、培育拔尖人才的关键载体，为课堂教学中高阶思维的落地提供了可借鉴的实践方法。

张金老师提出“真实复杂情境是地理综合思维进阶的催化剂”这一核心观点，引导教师通过“基本概念原理推演出新结论”的方式，培养学生的创新思维与逻辑推理能力，为突破地理教学中思维培养的瓶颈提供了新思路。

钱雨瑶老师聚焦课堂教学实践，针对当前地理教学中“知识浅滩与思维深井”的矛盾，提出了三大核心方法论：苏格拉底提问法引导学生深度对话，费曼学习法通过“输出检验”深化地理原理理解，项目式学习以“校园雨水花园”等真实任务驱动学生主动探究，为一线教师提供了可直接落地的课堂教学策略。

张超树老师结合全国卷命题特点，分享了安徽高考地理的命题趋势：课程思政导向下的立德树人要求、教考衔接背景下的回归本质、聚焦学科素养与思维品质的考查方向。他提醒教师摒弃模板化答题，强化尺度思维训练，关注产业关联、热点结合与创新性命题，为新高三备考指明了精准方向。

李飞老师剖析了地理教学中“模板式、单向化、割裂式”思维的困境，提出了构建高阶思维的四大教学策略：变“模板套用”为“情境要素筛选”，变“知识复述”为“逻辑链绘图”，变“区域记忆”为“区域变化分析”，变“刷题订正”为“命题人视角反思”，引导教师打破学生固化、浅层、线性的思维惯性，培养学生深度、灵活、系统的地理思维。

最后，罗在兵对本次研讨会进行了总结。他强调教师要主动转变教学观念，重视学生高阶思维的长期培养；同时指出，青年教师是学科发展的未来，学校将持续搭建平台助力青年教师成长；鼓励全体教师立足学科站位，从教学、科创、命题、竞赛等多元角度探索个人发展路径，推动我校地理教研工作再上新台阶。

本次研讨会干货满满，既有理论高度，又有实践温度，为全体地理教师搭建了交流学习的平台。未来，地理教研组将以本次研讨为契机，把研讨成果转化为教学实践，持续深耕课堂，以思维培育为抓手，助力学生地理核心素养全面提升。