随着新课程改革的不断深入，我校的教育教学工作已经进入了更加注重内涵发展和质量提高的新阶段。为全面贯彻党和国家的教育方针，积极稳妥地推进素质教育，进一步提高我校教育教学质量，特制定本实施方案。

一、深化思想认识，增强质量兴校意识

思想决定行动，意识决定态度。在新一轮课程改革的新形势下，为正确把握教育的基本规律，运用科学的教育教学和管理的手段与方法，实现教学工作决策科学化、内容系列化、运行规范化、手段现代化、督查制度化，促进教学质量的全面提高，全体教师必须从根本上确立提高教学质量与促进学校发展紧密联系的思想，进一步增强质量兴校的意识。

1、树立教学是中心的自觉意识。学校的中心工作是教学，各个部门、各个年级都必须围绕教学这个中心部署工作，各项工作安排必须有利于教学，各个部门、各个年级、各位教师都要服从并服务于教学工作这个中心，不得随意改变或占用课堂教学时间，要确保学校教学工作健康开展。

2、树立质量是生命的发展意识。质量是学校的生存之本，发展之源。实施素质教育，必须以提高教育教学质量为基础。各个部门、各个年级要增强质量兴校的责任意识，坚持把提高质量作为学校工作的重中之重，紧紧围绕这一中心设计和规划部门和年级的各项工作，以质量求生存、以质量谋发展。

3、树立教师是关键的责任意识。提高教学质量，教师是关键。各个部门、各个年级必须注重发挥教师的积极性，在提高教师素质和课堂教学质量上找出突破口。坚决避免将提高教学质量异化为加重学生课业负担等不当作法。

4、树立全面协调发展的科学意识。全体教师要进一步转变教育观念，全面提高学生的综合素质。要面向全体学生，面向学生的每一个方面，承认个性差异，关爱“学困生”，注重因材施教，推动不同层次学生共同进步；要重视学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维教学目标的达成；要注重学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质和审美素质的全面培养与提高，尤其是要充分发挥思想道德素质在促进学生成长方面的推动作用。

二、实施精致化管理，向管理要质量

精致化管理是学校教学“科学管理”发展到较高阶段的产物。它体现为一种思想理念，即坚持以人为本的理念，形成精致思考问题的思维态势；体现为一种发展策略，即从学校发展战略的高度来认识管理，注重发扬团队精神，详实设定管理精致化的推行方略；体现为一种校本文化，即用精致管理的思想和行为方式，对学校传统管理不断扬弃、完善；体现为一种工作习惯，注重细节操作，达到精细、专业、简捷；体现为一种绩效成果，追求少形式、高效率。

    l、进一步完善各项管理制度。精致管理应以有效的制度来保证。教学管理制度是依法治教和教学指导思想的具体体现，而管理制度本身，不仅是学校工作的重要组成部分，而且也是提高学校教学管理水平的一个重要因素。因此，教育教学部要根据本校实际，建立、健全和完善切实可行的教学常规管理制度。如：教师岗位职责、教师教学工作常规、教师工作量化评分制度、集体备课制度、教学质量评价制度、考试制度、教师教案与作业检查制度、评教制度、教研与奖励制度、培优补差制度等。通过严格的制度，对教学实行全过程管理，以提高教学效益。各年级委员会要结合年级的实际，对教学管理的各个方面制定有关规范、精细的要求。做到一要“合法”，严格执行教育教学法规，坚持民主管理，按规定履行必经程序；二要“合理”，应遵循管理规律，尊重本年级优良传统和客观实际；三要“合情”，应坚持正面引导，制度应满足本年级教师的专业发展需要，有利于激发本年级教师的工作积极性。

    2、进一步明确管理责任。实施精致化管理是涉及全校的复杂性工程，教育教学部和各年级管理委员会要把实施精致化管理作为一项长期的重要工作来抓，提高认识，加强研究，按照责任分工、配合和协调处理管理中遇到的困难和问题；各年级主任是本年级教学管理工作的第一责任人，要带头钻研课程、教材、教法，带头研究精致化管理；要实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的岗位谁负责”的岗位责任制；全校上下、全年级上下要齐抓共管，全面提高教育教学质量。

    3、找准管理的突破口。精致化管理的实施是个动态化的进程，精致化的程度也是需要不断提高的。如何使精致化管理迅速地在学校、部门和年级扎下根来，要从我校的实际出发，从各年级的实际出发，寻找突破口。学校将抓住落实“有效教学”的关键点，按照从易到难的顺序，分层次、分阶段予以实施，力争早出成效，产生积极影响。

    4、提高管理的实施水平。精致化管理要求层层完善、系统健康，做到任务个个担，责任人人负。部门和年级必须加强平时管理，落实每一个细节，层层把关，加大执行力度，真正做到政令畅通，有令即行，有禁即止，切实提高管理的实效。

    5、不断创新管理模式。教育教学部要从宏观上研究精致化教学管理的内涵、特征、要素，给年级必要的指导；每学期要组织有关的调研活动，撰写调研报告，要借助教育信息网、教育刊物等阵地，开展有关研讨(沙龙、论坛)活动和征文等活动，宣传、交流学校精致管理的经验。各年级也要组织开展有关研讨活动，及时总结经验教训，加强年级之间的交流，不断创新精致化管理模式。

三、落实有效教学，向课堂要质量

狠抓教学常规落实，进一步加强课堂教学，实现课堂教学的过程化、规范化、精致化，实现课堂教学的有效性，规范教育教学行为。

    1、备课。教育教学部和各年级要将倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督查作为教学管理的第一要务，认真抓好集体备课制度的建设与落实，实施“自备、集备、复备”的集体备课模式，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。教师的备课要有一定的提前量，要坚持不备课不上课的原则，教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当，教师备课一般应写详案，要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法，教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。要突出课前备课、课堂施教、课后反思等课堂教学的关键环节，以学生发展为本，钻研课程标准、钻研教材、教法、研究学生，不断提高教学实效。年级要定期对备课情况进行检查（每月至少一次），并作出客观评价，做好记载。学校分管领导和部门负责同志要亲自参与教学检查。

    分析学情应做到六个分析：即分析班级基本状况，如班级学生构成、对本学科的学习态度等；分析学生个性特征，如学生的特长爱好、家教环境等；分析学生学习基础，一是班级整体基础，二是个体学习基础；分析学生对本学科教学方法的反应，教师要根据学生反馈的信息，调整教学方法；分析学生个性品质，如学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，信息接受、处理能力等；分析学生动态变化，如学生的学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化等。

2、上课。教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识和效率意识。要实现“五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活、联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学，树立“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学思想。

    教师要做到每一个提问都力求富有启发，每一种设计都力求精心巧妙，每一道习题都力求典型规范，每一步环节都力求合理有效，切忌漫不经心和随心所欲。要合理有效地使用现代教育媒体，充分发挥现代教育技术的作用。

    课堂上，教师要举止文明，仪表端庄得体，教学要使用普通话；要按课表上课，不经年级同意不得停课、调课、代课，要按时上下课，上下课师生要互致问候与道别；杜绝酒后进课堂、上课接打手机、上课抽烟、坐着讲课、中途离开课堂、上课迟到、早退、脱课等现象发生，杜绝体罚或变相体罚学生。教师应依法、依规大胆、科学地管理学生。

    各年级要建立每日巡课制度，并有巡课记录。班级日志要记载每天教师上课的情况，作为对教师上课评价的一个重要依据。

    3、作业。各年级要严格按照《合肥一六八中学关于加强教学工作中作业环节的实施意见》执行，保证并有效控制学生作业总量，提高作业的有效性。要对各学科作业布置与批改、鼓励性评语、学生作业等格式提出统一要求。教师要根据教学要求和学生实际，精心选择、编写习题，不得盲目使用现有陈题、陈卷，要努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性的要求，对课堂作业和练习要坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，年级要加强对教师作业布置及批改情况的检查，校长室、教育教学部将不定期抽查教师的作业批阅情况，发现问题及时纠正。

4、复习和辅导。复习的各个阶段和各个学科各有侧重点，在复习的过程中，要巩固基础，突破难点重点；要目标明确，不能简单重复；要滚动提高，精讲精练，注重夯实基础和能力的培养。“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，做到有的放矢，注重实效。要做好 “学困生” 转化工作。各年级要制定帮扶“学困生”的计划和措施，建立“学困生”转化的评估机制和激励机制，提高教师的工作积极性。班级要建立“学困生”档案，找出学困原因，制定对应策略，切实提高“学困生”的成绩。教师要采取激励教育、情感教育、心理健康教育等方式，培养“学困生”良好的学习品质。

5、检测与分析。部门和年级要重视和加强教学质量的检测与分析工作。每次检测性考试都要认真组织，严肃考风考纪。要进一步完善考试的形式，客观、公正地进行教学评价，使检测起到促进教学的作用；要端正对教学质量检测分析的认识，教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法，找出问题，并弄清产生的原因，从而制订出科学可行的改进措施；要创造科学的分析形式——双向采集信息、双向质量分析。双向采集信息，双向质量分析法即教师分析、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非智力因素的分析。根据双向分析的数据，进行自我评价总结，找出存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施；分年级召开教学质量检测分析会，进行反馈，提出教学指导意见。通过教学质量检测分析，促使教师自我认识，自我评价，转变教学观念，从而提高教育教学质量。

6、听课。学校将根据教学改革的新要求，修订完善开课、听课和评课制度，年级要对听课情况进行汇总，及时分析诊断。每学期每位教师至少开设一次公开课(包括新教师的汇报课，中年教师的研究课，学科带头人的示范课等)，这项内容要列入年级工作计划和行事历。要求分管教学的副校长、教育教学部主任、年级主任每学期听课不少于2O节，教师每学期听课不少于1O节。

    听课笔记重点记载师生活动和听课者的评价意见，校内听课有与执教者交流的记录。听课笔记的检查，不仅要查数量更要看质量。听课笔记教学流程记载不全或没有反思与评价意见的，视为不合格笔记。凡被视为不合格笔记的，不得列入听课量的统计。

    教研组长、备课组长要加强对本学科、本组成员听课、评课的组织。听本校教师的课，应在教研组或年级备课组教研活动中组织评课，并有评课记录；外出学习听课，应在教研组内交流学习心得，书面材料存档备查。

    四、深入推进课程改革，向课改要质量

课程改革不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求，其根本的目的是促进教育的发展，符合社会的需要。为积极有效的推进新课程改革，我校将采取以下具体措施：

1、落实学分管理，规范学生学习行为

学校坚决贯彻学分管理规定的目的，一是为学生自主选修课程提供保障；二是利用学分管理抓教与学的过程，抓“双有”学生的转变，抓学生学习态度、情感的落实。学校将认真落实《合肥一六八中学学分管理办法(试行)》文件，引导教师充分关注学生的学习过程、学习态度等等。教育教学部将会同年级管理委员会认真组织模块终结性考试，严格细致落实学分认定工作，切实加强对学生平时学习的管理，加强对学生的学习态度、情感的关注和评价，改变以往重视考试成绩忽视学习态度、情感的做法，引导教师采用定性与定量相结合的办法，比较全面地评价学生的学习状况。

2、聚焦课堂效率，转变课堂的教与学的方式

    在实施课改过程中，学校将坚持以提高课堂教学效率为中心开展课改工作，并将采用多种方式深入研究课堂教学改革。如将在这种理念的指导下，通过召开年级备课组长会议、年级教师会议，引导教师讨论，鼓励教师大胆实践，逐步树立起我校实施新的高中课程方案的核心是提高课堂教学效率的意识，坚决反对通过一味增加课时来解决课时不足的思想。同时，通过完善集体备课制度，邀请省、市专家到校进行教学质量评估，积极争取承办各级各类公开课、示范课等，依靠这些具体工作，引导教师集中精力研究教材，转变教学方式，探寻适合课改精神的学科教学方式。

    3、举行修学旅行活动，实施主题社会实践

    综合社会实践活动是新课程八大领域之一，被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破。其中社会实践旨在打破教室的束缚，拓展学生学习的空间，丰富学生的学习经历与生活体验，实现学生整体、和谐发展。课程内容以广泛的社会资源为背景，强调与社会多层面、多维度的接触与联系，构建一个更真实、开放的学习环境，使学生学会分享、尊重与合作。学校将统一安排了以修学旅行为形式的社会实践活动，以班级为单位，按社会实践活动主题分地点实施，由年级安排班主任和课任老师担任指导老师，学生要按《社会实践具体要求》完成实践任务，撰写社会实践报告，举行班级主题社会实践展示评比活动。

    4、开展研究性学习，挖掘学生的个人潜能

    学校已开始发动教师拟订研究性学习课题，学生自己也可根据实际情况自行拟订研究性学习课题，再经年级委员会和教育教学部审定，制定研究性学习课题的开设计划，向学生公布，学生根据自己的兴趣、爱好自由选择。年级委员会收集学生选择的课题汇总后经过学校课程改革领导组统一安排最终确定课题小组，指定指导老师利用第一学期寒假和第二学期暑假集中开题、学生做课题、教师指导、学校课程改革领导组评定等次。目的是通过研究性学习的开展既能促进了学生的个人潜能发展，也能开拓教师的视野。

    5、开设校本课程，促进学生的个性发展

校本课程开发坚持以人为本的理念，以学生潜能的充分发展为终极目标。学校将通过编印《学生选课指导手册》帮助学生了解选修课的课程内容、总学分及模块要求，并根据自己的学业基础、兴趣、爱好，在征求家长、导师意见的基础上，初步确定自己未来的学业方向，自主规划选课，选择适合自己目标的修习模块。在整个过程中，将坚持了两大原则：一是充分尊重学生的选择，只要学生选择的课程，无论人数多少学校都要坚持开设。同时，无论具体工作多麻烦，只要在开课前学生调整自己的选课，都予以重新安排：二是充分鼓励教师开设校本课程，学校尽可能提供条件。通过丰富多彩的校本课程的开设达到积极引领教师专业发展，实现教师与学生在课改中的共同成长的目的。

    6、完善集体备课制度，搭建教师合作新的平台

    在总结过去的经验教训的基础上，进一步完善集体备课制度。要求各年级根据实际，在每学期初统一安排好各备课组集体备课活动时间，并加强对备课组活动的督促和检查。要求以备课组为单位，所有学科教师要严格按照《合肥一六八中学教师备课要求》开展备课组活动。通过扎实而有效的开展活动备课组活动，促进教师相互之间取长补短，合作共赢，逐步形成教学研究的核心团队。

    7、实施综合素质评价，建立科学评价体系

    学校已经引进了学生综合素质评价软件。在今后教育教学工作中，学校将根据安徽省教育厅、合肥市教育局对学生综合素质评价的标准有效实施学生综合素质评价，并逐步完善素质教育的评价体系。通过科学、快速、合理地对学生自评、同学他评、教师评价合成出学生的综合素质评定结果，最终实现学生全面、和谐发展。

    五、开展深度教研，向教科研要质量

    完善教科研制度，带着问题搞教研，教育教学部和各年级委员会要注意收集和整理国内教育信息及校外教学经验，并结合本校、本年级实际加以改进利用。

    1、发挥部门组织作用。教育教学部要发挥研究、指导和服务的职能，加强对年级和教研组工作的统一指导，教研组长要经常深入到各年级听课、评课、调研常规教学，每学期听课15节以上，并完成一篇调研报告。学校教育教学部和各教研组是学校教科研中心，负责全校和对应学科教科研的组织和管理工作；年级备课组是教科研的基地，接受学校教育教学部和教研组的指导，承担教育科研任务的具体实施，要把教师有益的建议和好的做法向学校和年级反馈；学校层面的活动由教育教学部和教研组牵头负责，小组活动由备课组长或年级教学主任牵头负责，要确保教科研活动的正常进行。

2、制定和完善教科研制度。要在明确教科研与提高课堂教学实效的关系，进一步完善教师教科研工作制度和教科研工作考核方案，强化教科研管理。各教研组、备课组要克服形式主义的做法，在说课、听课、评课、示范课、教学研讨等方面采取新的扎实有效的措施，确保其实效。每位教师每学期至少上一节校内公开课，市级以上的“骨干教师”、“学科带头人”等每学期要承担2节以上示范课。各学科备课组每次活动都要有主题、有内容，并做好详细记载，以提高教研活动的质量。

3、加强课题研究。课题研究是实施教育科研的有效形式，课题研究必须从学校的实际出发，着重研究教育教学改革与发展中一些亟待解决的理论与实际问题，优先考虑促进教育教学质量提高，实现学生全面发展的课题，以周期短、投入少、见效快的课题为主，在教育思想、培养目标、办学模式、课程改革、学校管理体制改革、德育、教学内容与方法等方面开展研究。学校将组织教师根据自身的教学实践，积极参与课题研究，探索在课改新形势下的教育教学规律，不断提高教育教学研究水平。并坚持以课题研究为载体，带动教研，促进教改。

    4、开展校本研究。校本教研是课程改革的一项重要内容，加强校本教研工作，成为当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。校本研究是教师专业发展最重要的途径，学校将以校本研究为载体，使教师真正成为“研究者”，通过校本研究，让教师学会在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长；并通过校本研究，使教师群体率先成为优秀的学习型组织。

六、推进素质教育，促进学生全面发展

    学校教学工作必须以党的教育方针为指导，符合教育教学规律和学生身心发展特点，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教学活动中，促进学生全面发展，使全体学生学业水平达到国家规定的基本质量要求，保证各学校教育教学质量不断提高。

    1、广泛开展有益于学生身心健康发展的各种活动。各年级要根据自身实际，积极组建文学、艺术、体育、科技等各种兴趣小组，开展相关活动，切实减轻学生负担。要配合学校积极开展体育活动，实施《国家学生体育健康》标准，确保学生每天在校1小时以上的体育锻炼时间。学校每学年将组织一次文艺汇演、一次体育运动会，开展一次国防教育活动，一次安全教育活动，一次常规体检。

    2、抓好非智力因素的培养。首先是加强德育教育，培养学生优良的道德品质和拼搏进取的学习精神。各年级要加强对学生的理想信念教育和道德、纪律、法制教育，培养学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观，强化法制意识、纪律意识；要加强对学生的爱国主义教育，培养学生爱国主义情感，增强民族自尊心、自豪感；要通过丰富多彩的活动，使德育教育触及学生思想深处，走进学生心田，震撼学生心灵。其次是培养学生良好的学习习惯和思维品质，使学生始终保持学习的主动性、积极性、创造性。教师要耐心教育每个学生，特别要加强学生的心理健康教育，促进学生健康发展。

3、改革学生评价方式。要发挥正确的导向作用，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，重视过程评价。部门、年级和教师要注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价并建立评价体系，把评价变为教育、指导和改进的过程。切实做到过程评价与结果评价相结合，学生自评与他人评价相结合，通过评价激发学生的积极性，提高学生的自信心。

4、做好“流失生”工作。相关部门和各年级要采取切实可行的措施，严格控制学生的流失问题。学校将把“流失生”工作与班主任的考核挂钩，与年级的教学质量考核挂钩，确保“流失生”工作收到实效，促进办学效益的提高。

七、加强教师培养，促进教师成长

教师是学校发展的第一要素。教师业务水平的高低直接影响甚至决定着学校教育教学质量的好坏，教师的发展状况也是学校兴衰成败的关键因子。为促进教师的成长，要求学校相关部门和年级做到：

1、加大师培力度，提升教师的自身素质。学校鼓励教师在职学习，并将积极组织教师参加各种业务培训，提高文化素养和业务水平。部门和年级要深入开展对新课程理论的学习和研究，采用多种形式开展校本培训，帮助教师领悟先进的教学思想和方法，促进教学观念的转变；要大力开展现代教育技术培训，提高教师现代教育技术素养和应用能力，从而适应新课改的要求。要求教师人人都要学会运用现代教育技术手段进行教学。

2、加强青年教师培养。学校将在现有基础上进一步完善《合肥一六八中学蓝青工程实施办法》，探索更加有效的措施，帮助青年教师成长。各年级和教研组也要为青年教师的发展提供和创造各种有利条件，加强对青年教师专业的引导和督查，促进青年教师成长。青年教师要在认真完成学校、年级、教研组（备课组）和指导教师指定的各项任务的同时，自身也要积极主动寻求学习和发展的机会，力争让自己实现“一年站稳讲台、三年成熟、五年骨干”的发展目标。

3、加强交流与合作，实现教师的共同发展。大力提倡开展地区间、校际间、学科间、教师间的合作与交流，相互借鉴学习，引导教师自觉进行教学反思，增强教师主动发展的意识。

4、以人为本，积极营造良好的教学和工作氛围。学校坚持以人为本，重视关心教师生活，改善办公条件，努力帮助教师解决生活中的实际困难，进一步提高教师生活质量，激发广大教师献身教育、干事创业的工作热情；通过进一步弘扬敬业爱生和教书育人的主旋律，充分调动教师教书育人的积极性和主动性，全面提高教师的政治素质；处理好提高教学质量与减轻师生负担的关系，尊重教师的情感、需求和劳动成果，充分调动教师的积极性、创造性，依靠教师提高教学质量。

    八、探索教学评价改革，以评价促质量

    建立和健全科学、合理的考核评价指标体系，克服考核评价中的随意性和不确定性。

1、要建立“分层次、看起点、比进步”的教学质量目标评价、监控体系。义务教育阶段，在保证全面提高教学质量的基础上着力培养优质生源。高中学段，建立跟踪监控教学质量体系，力求高考达线率逐年攀升。

2、加强教学质量分析。教育教学部、各年级委员会要精心组织每学期的期中、期末考试；要重视对教学过程的反馈、总结和分析，强调写教后记，尤其是青年教师要坚持写教后记，这是不断提高课堂教学质量的有效途径；部门、年级、教师都要认真进行教学质量分析，对每一次测验、考试都应做到多层次分析，即：教师自身教学情况的分析、学生学习效果的分析、年级对管理质量的分析，查找存在的问题、找出不足，及时提出应对措施。

    3、建立科学的教师评价机制。教师评价是激发教师职业热情、提高教师教学水平、促进教师发展的有效途径。相关部门和各年级要建立科学、合理、公正的教学评价机制，将发展性评价与奖惩性评价有机结合；评价既要重视教学效果，也要重视教学过程。评价的内容要得到教师认同，便于操作，也便于教师自我管理；要建立教师业务档案，健全经常性的评价机制，促进教师综合素质的提高。

4、完善质量奖惩办法。学校将建立教学质量的激励机制和约束机制，对教学成果突出的年级和个人予以表彰奖励，发挥引领示范作用，带动校教学质量的整体提高。相关部门和各年级要以工作量、工作绩效、教学过程及结果为依据，在评优晋级等方面，制定倾斜于教学一线教师、倾斜于班主任、倾斜于教研组长、备课组长及优秀教师的激励机制，最大限度地挖掘教师潜在资源，增强学校的办学活力。

    为加强对教学工作领导和落实，学校将成立以校长为组长、副校长为副组长、各处室负责人为成员的全面提高中小学教育教学质量的领导小组，各年级要相应成立以年级主任为组长的全面提高教育教学质量的工作小组，严格按照本实施办法，结合本年级实际持之以恒、扎扎实实地开展工作，确保全校教育教学质量稳步提高。