（一）

2019年高考英语科目完成后，我校学子王恒杰走出考场，对母亲的深情自发的一跪，感染了无数场外候考的家长！小伙子自发地一个小小的举动，引发极大的社会关注，王恒杰不仅顺利通过了高考的文化课考试，更是感恩懂礼，用行动向18岁成人礼交上了一份厚重的答卷！

（ 6月12日新华社官微首页我校学子王恒杰新闻及评论）

在合肥一六八中学里，这样的例子并不鲜见。2016届优秀学子王成科同学在高考前离校之际，一个人默默地拆洗了教室空调的过滤网； 2017届优秀学子潘宇昂在上了清华大学之后，不忘母校哺育培养之恩，将自己10万元奖学金捐赠母校……

（优秀校友王成科）

（优秀校友潘宇昂向母校捐赠）

来自革命老区金寨县的王康安同学，写了多幅书法作品义卖，所得捐给了学校团委，用以资助成绩优异家境困难的168学子；在2018年我校高三最后一次全校升旗仪式结束之后，高三学子汪锡媛同学主动找到政教主任说：“老师，能不能让我把国旗、校旗带回家，旗帜上面落了一些灰尘，我想亲手把它们洗一洗、熨一熨，再带回学校。”

（王康安义卖书法作品）

2019年6月5日高三学生集中离校前，高三（7）班学生韩天宇、王健康二人留在教室上自习，他们仔细检查了教室里即将作为高考考场的30个考位，调换不平稳的桌椅，仔细擦拭。他们讲台里上物品归置到一个干净的盒子里，整理好，交给了班主任崔松华，“老师，这些教学物品都还能用，您留着教下届学弟学妹们吧！”这样的例子不胜枚举……

（ 班主任崔老师悄悄拍下王健康、韩天宇默默打扫整理教室的身影）

成为热点新闻的孩子们的自发举动，在合肥一六八中学实为常见，因为感恩文化深植合肥一六八学生的心中！

为学生打好人生底色，合肥一六八人做到了静心静气做实德育。

改革开放40年，虽然外面经济迅猛发展，经济总量大幅提升，成为仅次于美国的世界第二大经济体。可是不得不说，公民的素养有待提高，表现为社会整体规则意识的淡薄，道德修养或信仰的缺失。说到底结果都是“人“的问题：有生命，无灵魂；有自己，无他人；有知识，无道德……

习近平总书记在2018年全国教育大会上指出：坚持把立德树人作为根本任务，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。

德树人是教育的根本任务，要培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须把德育放在首位，立德树人，使我们培养既有高度的道德素养，又有建设社会主义的真实本领的人才。

合肥一六八人如何扎扎实实做德育？

（校长吴菊文参加学校德育工作会议）

沉下心来，一路摸索，在吴菊文校长的统筹亲力下，我们构建起合肥一六八中学人文教育课程体系，以课程为保障，扎实开展人文教育，培养学生人文精神，为学生的人生打好底色。教育学生养成良好的人文素养，培育良好的人文精神，长成大写的“人”。实实在在做好人文教育实践教育。

（二）

合肥一六八人兢兢业业，真正做到了“把每一位学生都放在心上”，全校齐心，首先从德育课程的搭建夯实做起。

课程是教育的核心，是学校教育教学活动的主要形式，在人才培养中发挥着核心作用。为全面落实 “立德树人”的根本任务，作为对 “为谁培养人，怎样培养人”两大问题的回答，合肥一六八中学切实践行“择善修身，立学济世”的校训，为培养具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力的新时代青年，经过多次讨论、修订，由吴菊文校长亲自执笔，最终构建了“一核、二层、三重、多群”的的人文道德教育课程体系。 课程目标为：学生身心齐臻，德智同长，人文引领，全面发展；培养具有“国际视野和平民情怀，爱生活，能自治，懂合作，会学习，善思辨，求真理”的时代英才。

课程内容：一核（人文道德教育）、二层（隐形课程、显性课程）、三重（德育校本课程，阅读行动，“节日、纪念日文化”综合实践活动）、多群（多个特色课程群）

（合肥一六八中学课程体系图）

如何实施好我们的德育课程？如何把立德树人的根本任务贯穿于课程改革中？把党的教育方针和素质教育的有关要求具体化和细化到课程改革的各个环节中？合肥一六八人认为，首先需要改进学科教学的育人功能，将学科育人思想和教育内容有机整合。当然，各科教学不是贴德育的标签，而是充分挖掘学科教学中的文化内涵、德育因素、人文精神，各科教学互相配合，真正做到教书育人。课程实施重视学生参与、体验与感悟；

经过数年的探索、实践、论证，合肥一六八中学的德育实施从两方面入手：

一者，我们充分挖掘教材中丰富的人文教育资源，打造以常规学科课堂教学为基础的人文教育隐性课程。在加强校本培训，强化教师人文教育意识，引导教师用好、用活教材中的人文素养资源的同时，利用我校积极推进的高效课堂实验，对学生进行潜移默化的人文教育。培养了学生自觉、自律、自信、诚信、担当、合作、宽容、谦逊等良好的人文品质。

二者，显性课程，我们重点开发了三大重点显性课程：德育校本系列课程、阅读行动、“节日纪念日综合实践活动”。

（三）

以合肥一六八中学的德育校本课程为例，规范务实实施的课程，静心静气综合人文素能的涵养，正成为学生成长扬帆起航的压舱石。

1、 成长必修课。培育和践行价值观需要通过文化培育让核心价值观在学生的精神世界落地生根。我校自觉增强政治敏感性，加强党委对学校德育工作的领导，科学规划设计了以核心价值观、中学生守则、核心素养为核心内容，切合我校实际，体现我校办学理念和育人目标的课程方案，确保核心价值观教育的落地生根。针对德育“重空洞说教轻活动体验，重碎片教育轻系统传道”的现状，学校提炼出“一六八学子成长之钙”——即把“家国情怀、国际视野、平民意识、诚信友善、奉献感恩、规则秩序、尊重包容、自主管理、健康生活、尚知笃行、自信坚韧、责任担当”等12个中学生成长必备素养，纳入德育必修课，让学生接受系统的人文素养教育。

（合肥一六八中学德育展评课）

2、人文选修课。为了增强人文教育的针对性，引导学生主动汲取所喜或所缺的人文养料，我们或邀请高校知名教授、专家学者来校每月、为每个年级举办一场博雅讲坛；或充分用活校内资源，遴选对人文教育有研究、感兴趣的教师和学生，举办人文选修讲座、百家讲坛。这些举措，给学生打开了一扇窗户，使他们了解了外部世界……供学生选择的博雅讲坛、菜单式人文选修讲座、百家讲坛，突出了重点，兼顾了差异，提供了选择，满足不同学生的需求。

（合肥一六八中学博雅讲坛）

3、活动课程群。

（1）“万物皆书卷、天地阅览室”的研学实践教育

赴绍兴、乌镇，“凭临古越山水，培育脊梁国魂”，学习古越文化；

赴苏州、扬州，“赏园林美景，品悠久历史”，学习园林文化；

线曲阜、枣庄，“领略国学精髓，铸就现代文明”，学习儒家文化；

赴洛阳、开封，“游中原双城，寻千年文明”，学习古都文化；

赴徽州、婺源，“传承徽文化，建设新家乡”，学习徽州文化；

赴武汉、咸宁，“念赤壁怀古，访文化荆楚”，学习荆楚文化；

赴杭州、海宁，“行走灵秀山水，探寻良渚文化”，学习山水文化。

赴南昌、景德镇，“缅怀革命先烈，传承爱国精神”，学习红色文化。

为了让研学实践课程真正收到效果，我们开发了“苏扬风物放眼量”“大运河探秘”“寻梦徽州”“荆楚文化”“风雅西湖，一苇杭之”等八门对应的、每门课10个学时的微课程，让学生在研学之前，大致了解研学地的文化概要，以带着问题研学。学生研学归来撰写报告，学校做出评价，优秀报告结集编印。

（合肥一六八中学研学校本微课程）

（2）“指点江山、胸怀天下”的时政评论

每班每天收看新闻联播，每周每班一组，自选主题，教师指导，轮流主讲，定期比赛，该活动深受广大学生的欢迎。这是紧密契合新课程理念，是践行学科核心素养，促进学生全面发展的有效举措。

(“指点江山、胸怀天下”的时政评论)

2018级高一年级时政评论课的选题有：“英国脱欧”；谈两会精神，溯生活本源；中国的太空空间站；聚焦2019全国两会；透过两会看科技发展；聚焦3.15；从习近平主席访欧谈中欧关系；“人民英雄永垂不朽”等。

（合肥一六八中学时政评论课）

（3） “建设文明校园、提升文明素养、造福学生终身”的主题教育活动课

通过校园文明常规管理、志愿者活动、征集文明提示语、提示语书法作品装裱悬挂、我看文明演讲比赛等形式，培养学生文明意识，提升文明素养。

（合肥一六八中学每周升旗仪式文明周评）

（4）诗性教育的校园诗会

每年一届的校园诗会，弘扬了中华优秀传统诗歌文化，激发了学生对诗词歌赋的热爱，浓浓诗味的校园，引导学生在花一样的年华，开启了诗性人生。

（合肥一六八中学校园诗会）

（5）模拟联合国活动

参会学生代表各个国家的外交官，以不同的身份聚集到会场，讨论世界重大热点等议题，通过阐述观点、政策辩论、投票表决、作出决议等亲身经历，很好地熟悉了外交议事的运作方式，了解世界大事，了解自身在未来可以发挥的作用。

（合肥一六八中学模联）

（6）高中最后一课

隆重的毕业典礼，庄重的成人仪式，是学子们高中最后一课中绚烂的记忆。对部分学生高考前的撕书宣泄行为，学校开发了以高三学生“旧书义卖”为内容的高中阶段的“最后一课”，培养了学生的节约意识；用义卖善款救助困难学生，还滋养了同学们的“爱心意识”，向学弟学妹们奉献了自己的爱心，表现了学姐学兄们“时刻替他人着想”的善良。系统化、重体验的课程设计深受学生欢迎。

（合肥一六八中学成人仪式、毕业典礼）

（毕业学子赠书）

（7）自主管理学生风采毕见，学生讲坛“澜飞之声”、班长论坛、楼长论坛不迭开展，学生自己组织运动会、自己组建各类社团，自己组织开办“雁鸣影院”……

（合肥一六八中学多样社团及学生论坛）

（8）立足学生终身可持续发展的生涯规划课程、“绝知此事要躬行”的职业体验与社会实践课程，“成长必修课”的远足拉练、磨练意志课程、校园里靓丽风景的志愿服务等等。  

（合肥一六八中学远足拉练及志愿者服务活动）

（合肥一六八中学生涯规划课程）

（四）

我校德育课程体系的有效实施，学生的人文素养不断提高，逐渐内化成人文精神品质。我们欣喜地发现，学生情感态度价值观的认知水平提高了，学生的精神面貌，发生许多可喜的变化：

——感恩文化深植学生内心，除了文章开篇列举的例子外，越来越的同学懂得换位思考、关心别人了：校园网“点赞一六八”栏目，每周都有新鲜事，文明有礼、助人为乐、主动服务、敢于担责、关心他人、不计得失、懂得感恩……浙江省新华爱心教育基金会、中国华侨公益基金会的珍珠生、树人生两大项目落户合肥一六八中学，给一些品学兼优、家庭困难的学生上学提供了保障。遴选甄别的过程中，我们经常发现，有的学生虽然符合申报条件，但是主动放弃；有的家庭条件稍有好转，立即要求停止资助，主动把机会让给别人！

（每周升旗仪式上的点赞一六八）

——2017年高中毕业的一位同学，作为新生上大学报到后不久，就被查出患上非霍奇金淋巴瘤，治疗全程费用高达八十万！同学们得知情况后，自发在校内进行水滴筹，两天内收到6253人次捐款，23万多元！有的家长在得知该生保险到9月30日截止，而高校又不允许续保的情况下，主动协调高校，及时解决了该生的后续保险问题，这充分展示了合肥一六八中学学子、老师和家长的大爱品德！

——学生不再是一味苦读的书呆子，而是关心所处的社会、自己的国家、民族命运的全面发展的阳光青年。在系列文章“我为什么选择合肥一六八中学”里，有一名学生这样写道：因为这里有梦想！我看到的不是对高考成绩的片面追求，而是立足于学生终生发展的理念，她的“学术本位，赤子之心”“人文底蕴，不忘初心”“特色活动，能力培养”，让我敬佩不已。合肥一六八中学成为我的梦想启航之地，风好正是扬帆时，选择一六八中学，我无悔！

——在国内外友好访问、接待活动以及省市中学生各类活动中，同学们表现出的阳光、自信、大气、博雅的风采，给外国友人和专家留下了深刻的印象。

（合肥一六八中学多样风采）

在浓厚的人文道德教育氛围的濡染下，我们可喜地发现：老师与学生的共同成长，教师爱岗敬业，教风学风纯正，学生积极向上，教育教学质量稳步提升，学校焕发出新的活力……

（合肥一六八中学各学科教师集体备课）

当然，我们也应该看到，我校人文教育的路还很长。课程体系虽已相对完善，课程内容逻辑关系还需要进一步优化，在真正实现“唤醒“自觉、化于“无形”中，对课程实施者提出了更高的要求：是否准确领悟了学校的办学理念？是否真正把握了人文教育的实质？如何利用课程的评价来推进有效实施？如何充分利用家庭的教育资源等等，都值得我们去深入研究，深刻反思。深入构建德育课程培养体系 ，全面落实立德树人根本任务，合肥一六八人会坚持为学生打好人生底色，静心做实德育，坚持探索、尝试、优化、践行，相信合肥一六八德育的路子也将越走越宽！

                            （政教处 供稿 ）