编者按：立德树人，德育为先。合肥一六八教育集团第二届“我的教育故事”征集及评选活动全体教职工积极参与，评审专家组细致甄选评奖，现已圆满完成。在“我的教育故事”里，老师们诉以梦想情怀、信念追求，更有德育工作的自我超越。教师专业化根本途径在于岗位成长和专业反思。我们致力积累一辈子的教育经验，而非用一个经验教一辈子。教育故事的书写，让我们认真总结德育工作中的先进典型经验，反思不足与教训，提炼教育智慧，真正践行“把每一位学生都放在心上”。现将合肥一六八教育集团第二届“我的教育故事”部分获奖作品刊登出来，以飨读者。

魅力德育从生活化开始

寄宿制是育人的重要方式，是实践素质教育的重要措施。我们学校在夯实德育常规管理的基础之上，积极探索德育工作新途径。力求打破传统的德育模式，利用学生寄宿优势推行德育生活化的育人模式。

一、在生活中“育”德，让学生的知与行无缝对接

以学生的生活点滴为素材，将德育有机地融入到生活教育管理中去。故，我们提出了“德育生活化”口号，并围绕这一理念，把学生习惯养成教育寓于生活管理细节中。倡导文明健康的生活方式，贴近学生生活，培养学生受用终身的良好习惯。如日常生活中的规范教育:文明礼仪习惯、卫生健康习惯、守时守纪习惯等。

在生活中“育”德，把大道理转化为小做法。从身边学生看得见的小事抓起，专心做好每一件小事，把细节做亮。为让“低碳生活”、“节约能源”的理念融入学生生活，督导学生随手关闭水龙头、关闭电开关，让学生从节约一滴水、一度电的小事做起。培养学生环保意识，从要求学生不乱扔垃圾到教会学生将垃圾分类投放，以便可再利用的垃圾回收。如我们部分学生寝室墙上安装一个饮料瓶，专门为存放废电池所设计的。

二、构建民主与合作相结合的德育平台

逐步将学生生活管理权还交与学生，营造规范要求与个性发挥相结合的管理模式，使品格塑造成为学生的自觉行动。为了让规章制度内化为学生的自我管理能力，为了培养学生自主、自理、自律的能力，我们大胆地把管理权交给了学生。充分调动学生的能动性、积极性，鼓励学生开动脑筋发挥她们的聪明才智。让她们真正成为集体大家庭的主人。

为学生打造自主管理平台。在学校政教处的引导下，生活区试推行以楼委会管理为核心的学生自主管理模式，放手让全体学生都有机会参与日常管理。大胆培养优秀的寝室管理干部，实行责任制，对楼长、寝室长的主要职责明确到位，分工细化到位。在学生干部的带动引领下，逐步发展让更多的学生参与管理体验。如寝室日常管理中的两休纪律督查工作，就是按寝室号顺序——寝室床位号顺序，依次轮流一人值班一天。组织培训后立即挂牌上岗，每日两休纪律巡查评价结果及时公开公示，并要求值班学生签名接受集体监督。另外，寝室每周常规工作总体评分核算公布——评选优秀寝室——颁发优良奖章相关事宜都是由学生完成，每周各班级楼长不重复安排一位学生参加这项评选活动。一学期下来，每一位学生都有机会参与。这样使每位学生既参与了管理实践，又在监督和评价别人的过程中学会了换位思考，学会了自律和示范，学会了协调和尊重。

三、主题德育文化引领——建设特色的文化阵地

德育只有植根于文化土壤中，才会根深叶茂。寝室是学生生活的重要场所，人格完善的重要舞台，也是学校德育教育的第二课堂。 关注学生身心成长，将寝室文化建设和德育教育主题有机地结合起来，在寝室布置相应的文化阵地。巧用寝室的文化墙、白板报、长廊文化展示台定期开展主题德育宣传。有珍爱生命类：法制、安全宣传教育；孝道类:感恩教育；立志类：理想教育；处事类：诚信教育等等。同时不定期给学生布置“德育作业”，如给学生安排“劳动作业”，要求学生在家自己事自己做，帮助家长做家务；布置“感恩作业”，写给父母的一封信，做一件令父母感动的事等等。

四、呵护学生的心灵，成为学生的“成长导师”

德育只有触动心灵，引领精神成长，才是真正有魅力的教育。中学生步入了人生的“多事之秋”，矛盾冲突多，而产生矛盾冲突的原因往往与心理问题有关。为此，在生活教育管理中启动了心理健康教育课。并完善了谈心教育制度。把握学生的心理特点和发展矛盾，加强自我意识、情绪辅导，青春期教育心理辅导，竞争心理辅导，人际交往引导等等。倾听学生心声，帮助学生解答疑难，呵护学生心灵。向上向善，指导学生健康快乐成长。

五、以身立教，以榜样带动全体

“德育不是说教，应是自己的言行对别人产生的潜移默化的作用！”因此，我们生活教师须不断提升师德修养，实行“微笑管理”、“关爱教育”。让学生在愉悦的生活氛围中接受教育，让生活教师的良好素养和形象来影响更多学生，营造和谐的师生情，达到“感染一片，带动一批”的效果。

 魅力德育从生活化开始。在生活中“育”德，把每一位学生都放在心上，通过我们富有成效的教育，让孩子们在生活中感悟做人的道理，形成良好的习惯和优秀的人格品质。

（政教处 供稿 东区生活区 汪道荣 撰稿）