国际部每周日的晚自习，都有一段特别的时间，我们称它为“Special forty minutes”。

在这段时间里，每周都会有不同的学生，根据不同的主题主持一场班会。

他们在这里探讨自我与同伴的关系，思考责任与共情的意义，追问社会议题，直面心底的困惑。

今天，我们就来聊一聊这些“特别的四十分钟”背后，属于少年们的成长故事。

在最近的一次班会中，G10择善班的查茗烁、吴弘毅两位同学，带来了《生命至上，健康成长》的主题分享。

除了主题宣讲，他们还在分享中设计了情绪盲盒环节，邀请大家匿名写下在成长里的烦恼。

当一张张纸条被拆开，少年们各自的压力、困惑也在坦诚分享中，彼此宽慰。

班会临近尾声时，查茗烁总结的一句话 —— “能写出来的，其实都不算真正的烦恼”，轻轻击中了在场的每一位同学，引发了长久的共鸣。

一场由学生主导的班会，和班主任站在讲台的单向讲授，抵达人心的路径全然不同。

因为讲台上的少年，与台下的同伴共享着同样的校园日常、一样的课业节奏，也有着相似的迷茫与迟疑。

他们懂得彼此真正在意什么，明白哪些话语会显得空洞，哪些感受值得被看见。也正因如此，他们的思考与表达，才往往更能打动台下的人。

从新学期开始到现在，同学们在班会时间里，讨论了关于学习、情绪、生命健康、传统文化、集体协作等很多话题，一起探讨了在成长路上的真实困惑。

在这个过程中，他们学会表达，学会倾听，学会完整地组织一场活动，学会为一个集体创造一段有价值的时光。

当然，在组织的过程中，也有很多故事发生。

前段时间，G10择善班的钱麦格、魏泽昕两位同学主持了「独木难成林，硕果靠同心」的主题班会。

在筹备阶段，两位主持人反复打磨团队默契挑战的游戏设计，不断调整规则，预判同学们在活动中可能出现的分歧。

班会现场，不少小组急于求成，缺少沟通，接连尝试却屡屡受挫。在一次次试错里，她们带领同学们减缓节奏，交换想法、分工配合，最终合力完成挑战。

所以，对于她们而言，这场班会也是一次深刻的成长。

她们不再仅仅是活动的发起者，更需要全程观察现场节奏，引导大家从游戏体验延伸到班级现实：

小组值日的配合、学习上的互助、同学之间的包容。她们学着引导同伴看见集体的意义，思考集体共生的力量。把 “团结” 从一句抽象口号，转化为大家能感知、能践行的日常。

很多人理解的领导力，是演讲、是指挥。而在 “Special forty minutes” 里，我们看见了更真实、全面的领导力：

是前期筹备的规划能力，是搭档协作的沟通能力，是设计活动的创新能力，是控场应变的表达能力，更是站在同龄人视角，看见同伴、共情他人的同理心。

为了一场班会，同学们要完成完整的项目式思考：

确定立意，调查同伴的兴趣与困惑，设计环节，分配时间，预判现场可能出现的状况......

搭档之间要沟通磨合，分工协作；站上台，要克服紧张，清晰表达；互动时，要倾听同学发言，接住现场反馈。

每一处细节都充满挑战，这样的主持体验既是对他们综合素养的磨练，也是一次向内沉淀、向外生长的探索。

   

当班主任暂时退居幕后，把讲台、话语权、策划权完整交付给学生。

老师不再是唯一的讲述者，转而成为陪伴者与支持者，给少年们留出独立构思、试错、表达的空间。

而这短短的四十分钟，意义早已超越一场班会本身。