“容短促长”：实现学生有差异的和谐发展

                                   ——关于杭州第十四中学缘起“风帆杯”的一场教育革新

　　2012年4月15日，杭州第十四中学“普通高中特色办学与差异发展”研讨活动隆重举行，来自全国18个省市区的20多位知名重点高中校长，对该校创造的“容短促长”差异教育给予了高度评价。校长们认为，成功的学校都是相似的，差异的学校却各有各的差异。

　　作为一所已有108年办学历史的浙江省名校，杭州第十四中学美丽的校园，悠久的历史，厚实的底蕴，良好的师资，优秀的学子，和谐的文化，都使得学校声誉日隆。近年来，随着杭州市高中招生制度改革的不断深化，尽管杭十四中录取优秀学生的比重持续增加，但总体上看，这些学生依然各有千秋，难以避免参差不齐。特别是每年都有若干特长生（体育班、音乐班）入学，更使得学生在学习能力、个性特长、禀赋天性中表现出较大的差异。

　　杭十四中领导敏锐地意识到，每一个考入十四中并能较好完成学校教育要求的学生都是资优生。所谓资优生，就是总体素质较好，在某个领域因某种技能、特长、潜能或资质而具有发展空间并能和谐发展的学生。

　　面对不断变化的教育对象，杭州第十四中学的决策者也在努力尝试寻找教育的新思路。在校长邱锋看来：“人就像大千世界一样，因为有差异所以才让世界变得精彩纷呈。”承认人的差异对于教育工作者来说就是如何容忍学生的“短”，在十四中教师眼里所谓的“短”，就是学生因为他的资质性向、兴趣、爱好不同而使他可能在认知上存在着一些偏科现象。“容短”就是要让教育从教育对象的优势开始，从正强化开始。在这所学校你的兴趣会得到尊重，你的禀赋会得到充分地发挥。因为学校坚定地认为：每个学生都是资优生，每个学生都有自己独特的才能，每个有禀赋的学生都应在学校找到发展的方向，每个有方向的学生都能能动地发展，成为某个领域中的佼佼者，最后成就卓越的自己。

　　于是，“创造一种适合学生的教育，让学生成为最优秀的自己”成了“杭十四中人”自觉的教育追求。而随着新课改的实施，对一直以来奉行“容短促长”差异教育理念的杭州第十四中学，更是一个难得的发展机遇，为该校学生差异化发展提供了更多的可能。为了让学生展示和发展自己的特长，学校在文学、语言、学科竞赛、艺术、体育、创新等各个领域搭建了各种平台，努力挖掘学生的潜力，让每个人的资质都能得到充分的发挥。

　　                            面对禀赋各异的孩子：“风帆杯”使每个学生成为最优秀的自己

　　“快来，快来，市政府问我们满意不满意对我们提案的答复，让我们填意见征询表呢！”“我们关于《家庭污水处理的初步研究》的提议还真被采纳了，还发了文件呢。”“我发现人民政府还是挺实事求是的……”杭十四中高一（１）班张馨宇等几个学生兴奋地在教室里大叫，手里拿着市政府提案反馈单，不住地问边上的其他课题组成员。“你们说满意吧？！”张馨宇至今还清晰地记得，当初为了这个《家庭污水处理的初步研究》课题，除跑运河取水样，雨天到人家的阳台下接水样测PH值以外，他们还向学校DV社的同学借来摄像机、照相机进行拍摄，并先后到运河综保委、城管执法局、市规划局、杭州市建设委员会等政府部门调查访谈。功夫不负有心人，这几个孩子的环保建议终于被采纳，杭州市建委还为此就二次装修和居民房装修实施污水管和雨水管分设工程下发了文件。邱锋介绍说，他们的成功，正是得益于学校一年一度的“风帆杯”大赛。

　　“有规范地实现和谐,有选择地追求卓越”。杭州第十四中学始终相信，每个学生都是一个不可替代的个体，每一位学生都有他擅长的潜能。美国心理学家加德纳认为：人的智力可分为逻辑数理智力、音乐智力、创新智力等多个方面，每个人或多或少具有8种智力，但其组合和发挥程度不同；每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。在十四中，孩子们可以因为自己擅长的科目而得到老师的“特别关照”，老师也会为他“开小灶”，会和他聊家常，更会关心他暂时短项的学科。生动的探究过程能让中学生主动去学，有意义地学，更能使他们潜在的积极性得到充分的发挥，最重要的是他们的创新意识、探究精神和学习的能动性得到了成长。为此，从2000年开始，杭州第十四中学正式设立了一年一度的“风帆杯”大赛。大赛设近30个项目，涉及数理、人文、艺术、科技、创新等多个领域。因为种类多，每位学生都可以根据自己的优势、兴趣爱好选择不同的项目参与比赛，展示个人的才能，同时还要以班级为单位以总分决出团体一、二、三等奖，所以参与面十分广泛。

　　“自由的天地，多样的舞台”是杭十四中学生对“风帆杯”最核心的概括。作文大赛，让一群也许数学并不是最理想，但文采飞扬的孩子再次找到了自信；英语演讲比赛，让喜欢英语口语的孩子有了“侃侃而谈”的机会，羞涩与胆怯在他们身上不再看到；时政大赛，为关心天下大事的孩子打开了视野，领袖般的气质在他们身上慢慢积淀；数理竞赛，为那些思维力超强的孩子搭建了快速成长的台阶，解决了他们的“饥饿”状态；艺术作品创作比赛，让孩子们重新摊开了宣纸，拿起了毛笔，重温经典的传统艺术；歌曲组合大赛，让热爱音乐的孩子有机会一展歌喉，放声大唱，自由展演；多米诺骨牌比赛，让喜欢奇思妙想，“鬼点子”多多的孩子有了动手动脑搞创新的机会；研究性学习，让一批好奇好思好探究的孩子有了科学家的精神……与国际奥赛接轨的所有竞赛你都可以在十四中的“风帆杯”上找到。

　　校歌FLASH比赛、通用技术竞赛、摄影大赛……丰富多彩的比赛内容，灵活多样的比赛形式，为同学们搭建了展示个人才华的舞台。学校坚信，每一位同学都有自己的闪光点，“风帆杯”就是让这些金子发光的最好的平台。

                          面对资质不同的孩子：“动态多样”的校本课程满足不同学生的需求

　　充分展现学生“资优”的“风帆杯”大赛，依托于学校逐步建立起的校本课程体系。在杭十四中极富前瞻性的办学理念、办学宗旨引领下，学校经过长时间的探索、提炼、实施、总结，从2000年开始起步，到现在逐步开发出了一系列具有学校特点、地方特色、时代特征并且深得学生喜欢、基于学生资质性向、学习能力、爱好特长的校本选修课程，进而形成了科学合理的开发机制、运行机制、管理机制和评价机制。

　　围绕“学科拓展系列、人文素养系列、个性特长系列、实践体验系列”四大类别，杭十四中充分发掘和利用校内外课程资源，整体规划，突出重点，分步实施，努力构建了“开放式、动态化、多样性”的校本课程体系。这里的校本课程不仅多样，而且每年甚至每个学期都会根据变化了的形势进行调整，从而大大增加了课程的弹性和灵活度，最大限度地满足了不同学生的实际发展需要，弥补了国家课程不能因材施教的不足。

　　——学科拓展系列：对学有余力、学有所长的优秀学生，学校采用“导师制”培养模式，对他们进行专门指导。如果这些孩子对数学、物理、化学、生物和信息学等学科充满兴趣，希望在某门学科上超前学习，学校就因材施教，适时开发数学、物理、化学、生物、信息学科的国际奥林匹克竞赛辅导课程。如《全国青少年信息学联赛培训教材》、《冲刺全国高中生物联赛课程》、《物理高中培优教材》等来满足这些孩子资质发展的需要。针对学生不同的学习能力，学校又开发了国家课程中所有科目的辅助教程，如《数学学习方程式》、《文言文学习的方法》、《生物与生活》等学案，形成了对高中复习的校本规划，组成有关考试学科的比较完整的辅助学习教程。此外，学校还结合实际，引进并改造了美国SAT考试课程、美国大学先修（AP）课程，为学校办学的特色化提供了品牌发展之路。

　　——人文素养系列：围绕学校德育序列化开发校本德育课程，如《“三气”德育校本教材》、《业余党校课程》等，塑造学生的良好人格；开发文化育人的相关课程，如《中西方文化比较》、《杭州的大街小巷》、《我与西方哲学》、《数学与人类社会》等，提高学生的人文素养。

　　——个性特长系列：适应学生兴趣和个性发展的需要，开发室内乐团、声乐、车模、航模等方面的专门课程，如《遥控车辆模型》、《智能机器人》、《midi音乐制作》；着眼提升科学素养，培养学生研究能力，开发创新教育课程，如《高中科技创新与研究性学习教程》等；配合学生社团活动，开发写作、心理、英语会话、动漫创作等方面的课程，如《高中生心理健康读本》等。

　　——实践体验系列：设立“风帆杯”大赛，丰富校本课程内容，让构建当中的校本课程体系更加多样化和富有杭十四中特色；结合国家课程计划中的综合实践活动课的要求，开发向社区延伸的志愿者服务、社会公益活动、社会工作方面的课程，如《志愿者活动手册》等。

　　邱锋介绍说，目前，杭十四中已经开发了40多门校本选修课程，并申报了国家课题《基于普通高中学生特长的校本特色课程开发的研究和实践》。学校准备在未来的三到五年中，计划再开发并完善具有学校特色、适合学生个性化发展的100门左右的校本课程，形成更加完善的学校校本课程体系。

                       面对各有千秋的孩子：形式多样的社团让学生都能找到自己的位置

　　校园不能永远静悄悄，学校鼓励每一位同学都要有自己的社团，每一个社团都要有自身独特的魅力。杭十四中的社团根据“多元资质组合”分类设置六大模块：数理逻辑、探究创新、文学语言、美术音乐、体能运动和社会领袖。每个模块下设丰富多样的社团，如数理逻辑，下设立数学、物理、信息等五大学科类社团；探究创新下设车模、航模、机器人、研究性学习等社团；文学语言下设文学社、记者团、cec英语、talking-talker口语等社团；音乐美术下设合唱、街舞、漫画、DV动感地带等社团；体能运动下设定向运动、体健、烂柯棋社等社团；社会领袖下设演讲、公关等社团。各类社团从各个角度来满足学生发展的多元需要。

　　学校的漫画社、文学社、围棋俱乐部、舞蹈社、合唱队等几十个学生社团和兴趣小组，在每年招新时总会吸引一批又一批的同学。社团活动与课程接轨，更是杭十四中在本轮课程改革中的一大亮点。由于全体老师的参与和指导，使一些原来松散、无序的社团变得有序有效，既提升了品位，又充满了活力，因而也得到了更多同学的欢迎。很多社团有了自己一对一的“导师”，很多导师有了自己的高徒，很多活动有了自己的课程。正因为如此，学校的合唱团、室内乐团、健美操队等屡屡在全市、全省乃至全国获奖。

　　“得天下英才而教育之”是杭州第十四中学始终不渝的追求，多元化的培养方向，就是要让学生在自我擅长的领域充分发挥才能。德育上，学校以培养具有“正气、大气、灵气”的新时代中学生为目标；教学上，针对不同特质的学生，学校通过建立“导师制”采取因材施教有差异的培养模式，使不同类型、不同层次的特长生脱颖而出。2003年，孟琳燕同学荣获国际中学生生物学奥林匹克竞赛金牌，实现了浙江省生物学奥赛金牌零的突破；2004年，楼天城同学荣获国际中学生信息学奥林匹克竞赛金牌，实现了浙江省信息学奥赛金牌零的突破；2007年，林济民同学在国际生物学奥林匹克竞赛中为学校赢得了第三枚国际金牌。2010年，莫衍同学在第十六届世界航海（动力艇）模型锦标赛中获得了两个项目的冠军，并打破了世界纪录。

　　邱锋语气坚定地告诉笔者，尊重学生个性，努力创造适合学生的教育，让学生成为最优秀的自己，在杭十四中如今已不再只停留在理念，而是迈开了强有力的脚步。相信“容短促长、人本和谐”的差异教育，定会让杭十四中走出一个又一个的辉煌！

　　《中国教育报》2012年4月23日第4版