一、    命题的一般步骤

附：双向细目表示意

二、   命题的基本原则

1、目的性原则：

考试的功能是多方面的，目的不同试卷编制的结构和试题的难度应有所不同。平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况，段考、期中、期末考试及学业水平测试则主要是检查考生的学习水平，而高考、竞赛等是一种选拔性考试，关注的是考试信度和区分度，目的各有侧重，命题要求自然不同。

2、  层次性原则：

主要体现在试题难度设计上，应根据考生认知结构的差异性，按照教材内容的难易度，遵循《课程标准》和《考试说明》的具体要求，编制具有一定梯度的不同层次的试题。一方面，试题本身要具有层次性，这主要体现在问答题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使作为综合题呈现的难度大的题目，一般在其第1、2小题也应设计成较容易的问题（包括送分题），再往后面的小题，难度可逐渐增大；另一方面，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深。

3、  科学性原则：

编制试题时必须坚持科学性原则，题目本身绝对不能有科学性错误，同时语言表述要严谨规范，尽可能采用相应的学科语言。试题在语法和标点的使用上应该正确无误，按法定要求使用计量单位名称和符号。从命题的发展趋势来看，根据素质教育要求，可设计一些能充分体现科学研究方法、科学理论水平和科学精神等内容的试题。培养学生的科学精神和人文素养。

4、  精炼性原则：

语言表达要精炼，每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题，学生阅读题干后能够明确要求命题人的要求，即不存在理解题意的障碍。语干要简单明确表述一个问题，任何能够放在题干内的单词或陈述，避免在每个选项中出现。

5、创新性原则：

命题思维本身就是一种创造性思维，无论所选试题还是新编试题，都凝结了他人或自己的创造性劳动。作为一种命题模式，往往具有一定的连续性、稳定性和灵活性。因此创新性主要体现在试题的新颖性而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情景的新颖性和灵活性、设问的创新性以及考查知识、能力所占角度的独到性等方面。严格来讲，从大型考试的命题情况来看，在一份试卷中，至少应有30%的试题是新命题，才算较好地体现了创新性原则。

三、   命题技巧

通常情况下，改编而来的试题往往难度会相应提高。由于是对现有材料的深    挖掘，带有一定的新颖性和创造性。

（一）    改编试题。

改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题，具体做法如下：

1、转换题型：把问答题改为选择题，很多问答题的命题材料是很好的，从考查内容和考查功能上来看往往是经典题型，出现较早，各种资料上都有，显得陈旧而往往被忽视。如将其压缩、升华或从其他角度设问，辅以选择项的巧妙设计，就可以成为一道新颖的选择题。其难度可升可降，因材而异。相反也可把经典的选择题用于简答题的设问中。

2 、重组整合：形式多样，结构复杂。既可实现同一题型间的重组，也可实现不同题型的重新组合。通常是根据考查目标、考查内容确定命题材料的重组，然后设问。

3、改变考查目标：如把对某一概念的考查侧重于文字表达那能力考查改为图形转换能力的考查或计算能力的考查、实验能力的考查等。

（二）新编试题。新编试题重点体现在一个“新”字，即陈设新情景，提供新材料、设问新颖、思维性强。新编试题，对于我们中学教师来说，最大的问题是材料的局限性。命题材料的来源来看，通常是可取材于学术刊物、论文论著、国内外大中学教材，或经由国外大学招生考试试题改编。我们还可关注身边的生活、关注社会热点，常常这些给我们命题提供了丰富的素材。其次，有了好的材料，如何选择利用而改编成试题，难度也挺大。一方面要求命题者要有较强的专业知识和对中学教材的深入理解和融会贯通。另一方面还要有熟练的命题技巧。

命好新题应主要侧重于对教材的深挖掘上。可以通过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，还可以实现多种表述形式上的转换创设新情景新材料展开命题。如把语言文字转换成图表、把表格转换成曲线图、把图、表格转换成文字等。

（三）难度的控制技巧

  1、降低难度的技巧

（1）改填空题、问答题为选择题

（2）在问答题中增加辅垫性的设问，即多设问，赋分值降低。

  2、增加难度的技巧

（1）改填空题、选择题为问答题。

（2）减少设问，增加赋分值。

（3）试卷难度难易进行适当搭配，一般说来，先易后难。

四、命题需注意的问题

1、选择题的题干要简单明确表述一个问题。能够放在提干内的单词或陈述，应避免在每个选项中重复出现。题干中尽量避免使用否定词和陈述句。在语法上选项与题干协调而正确。

2、选择题中4个备选答案，有一项正确答案，其他选项应有一定的迷惑性，备选答案的表述文字数尽量相近。正确选项和干扰项要随机排列顺序。尽量不要用：“上述答案都对”等类似陈述作选项。

3、整套试题应避免重复现象，涉及同一知识的多个题目之间，考查应有侧重，或者处于认知水平的不同层次。这点可以通过双向细目表的编制实现。一份测试题避免出现前面的题目为后面的题目提供正确答案的线索。综合题要求有一定的梯度和层次，要有综合性，体现能力考核的意图