王 军

     通过学习数学核心素养认为是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现，体现这一学科学生应具备和最根本素养和能力。

一、对数学学科素养的理解和认识

数学核心素养包括：数学抽象（抽象能力与关联），逻辑推理（逻辑推理与交流），数学建模 （建模能力与反思），数学运算（运算能力与模式），直观想象（几何直观与想象），数据分析（数据分析与知识获取），六个方面。可以发现还是从“三维目标”上发展出来的，是以数学教学学习更具体的阐述和概括。在每一项说明中都会说明：在这一素养下学生能够得到什么样的收获和提升。数学核心素养尤其是在发现问题，分析问题，解决问题，和创新思维意识上在每一项中都加以强调，体现了学科特点，所以教学中要有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。

二、数学学科素养的特点和突显

首先，强调渗透数学思想和法。数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。其次，强调培养学生的思维能力。我们要引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。再次，强调运用数学的视角分析象和观察事物。引导学生多观察，多运算，多分析具体事物和抽象概念的联系，数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育。

三、今后教学中如何践行落实素养

     在以后的教学中，要做好由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识，注重学生数学思维的培养和方法的引领。要做好凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生，突显以学生为主体，教师为主导，给学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考，提升他们的能力。要做好把生活中的问题抽象为数学问题，保护和培养学生的直觉意识，深化拓展类、数学文化类、数学建模类、数学思想方法类、数学实验类、学科前沿类、研究性学习类等知识，使学生的数学素养得到一定的提高。

    最后、为了适应核心素养的教师专业发展，作为教师应该从以教师专业标准的理念为指导，提升自身专业的发展水平；要努力提升自己的通识素养；要努力提升自己的数学专业素养；要努力提升自己的数学教育理论素养，都能很好适应新时代要求。