家长说：家校共建，助力新高考

季夏之时，三伏之日，为传递人文关怀，助力学生成长进步，高三（1）班班主任陈绍虎老师、语文老师汪玉慧冒着酷暑，牺牲个人假期时间，组织了集体家访活动。

家访中，老师、家长、学生围坐在一起，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。学生和家长就学习、生活、新高考及家校共建等方面问题进行了全方位的咨询，两位老师耐心解答。陈老师要求大家暑期作业完成与作业订正必须同步推进，同时指出暑期已过半，在新学期即将来临之际，要调整好心态，合理确定学习目标，始终保持积极进取的学习状态。汪老师就新高考学科专业选择方面的问题逐一作了解答，为新高考情境下选择专业方向提供了指导性、前瞻性意见。两位老师还鼓励同学们，学习过程中遇难不畏难，多经历摔打，多经历磨炼，才能最终取得成就。

黄钟大吕，其声清也；阳春白雪，其乐雅也。老师温情传递，是炎炎夏日中家长们的定心丸，为学生发展指路领航，更体现出了合肥一六八中学“把每一位学生都放在心上”的办学理念。相信有家校共建的全力保障，老师们的科学指导，学生们的不懈努力，2024届高三必将交出一份满意答卷。

学生说：架设师生爱心桥 启航学习新目标

本周二，高三（1）班班主任陈绍虎老师与语文老师汪玉慧一起进行了一次别样的家访。本次家访不是一个一个同学家访，而是把几位同学一起集中到其中一个同学家里进行集体家访。本次家访意义深远，我也很荣幸成为了其中一员。

周二一早我们就来到了指定的同学家里，协助家长准备茶水，等待老师们的到来。陈老师和汪老师笑眯眯地如约而至，受到了同学们热烈的欢迎，我也荣幸地坐在到访的两位老师中间。

一开始，我还是有一点不知所措，渐渐地，在老师们亲切的谈话中，我也渐渐地放开了。两位老师首先询问我们的假期生活如何？假期作业完成情况？亲子关系是否融洽？几位同学也作了详细的回答，随后，两位老师针对我们每个人的成绩以及学习状态提出了合理的点评，对我的薄弱科目语文也提出了合理的建议，从中我收获颇多，诸如多思多悟，多看作文素材，多做摘抄，优选素材反复使用、打磨，让它们变成自己的“法宝”；做好慢工活，积累文言文知识，牢记120个实词和18个虚词，主观题做答时开拓思维，抓文本，抓设题语境，尽可能使自己的答案更加充盈、清晰等。陈老师对于化学学习方面错题的整理、模块的突破、信心的建立、假期时间的优化使用等，都给了我明晰的指导，我受益匪浅。

   家访，是增进老师与同学的关系，加强家校合作的有效途径。这次陈老师和汪老师对我们的家访，不仅让我们感受到了老师们对同学们的关心，也让我们对接下来的计划更加明确。距离高考还有不到一年的时间，这次家访让我们明确了如何改正自己的缺点，如何提升自己的成绩。这是高考前最后一个暑假的家访，显得非常重要，这次家访把师生之间桥梁联系更紧密，把学生的薄弱课目分析的更加透彻，让学生的目标更明确，使学生学习有了更高的目标。在高中最后的这段时间里，相信我一定能够不负韶华，勇往直前，最终才能做“更到上一层楼”。

老师说：假期家校共育、为学生护航的几点思考

一、创新家校合作方式

在家校合作方面可以增加交流的方式和频率。目前许多学校都已有定期组织班主任和老师家访的习惯，除了班主任到学生家里家访以外，也可以反向邀请家长定期来校参观，可以选择校内没有活动的时间段或者傍晚。家长可以选择参观学生上课场所或者从班主任处了解学生校内的行为表现。班主任与家长之间的沟通，可以知道彼此对学生的期许，以及对学生自己的愿望和自身条件有更清晰的定位，建立更加个性化的教育方案。

二、引导学生自我探索早做规划

知己知彼，百战不殆。一方面，高中生需要全方位了解高考新政策。学生和家长可以利用网络媒体、专家讲座、电视、广播、报纸等途径全方位了解高考新政策，在此基础上，还需要了解大学招生考试的条件要求，为自己应对新高考做好充足准备。另一方面，广大高中生需要认识自我，包括兴趣、能力、性格、职业价值观等四个维度。借助科学量表（霍兰德职业兴趣测评量表、加德纳多元智力测评量表、MBTI职业人格测评量表），全方位了解自己的人格特质，积极主动地为自己做好应对新高考的准备。 

其次，面对新高考带来的机遇和挑战，我们要长期规划，分阶段的做好心态上、学习上的准备。在高一年级重视“生涯觉察”，高二年级重视“生涯探索和生涯规划”，高三年级重视“生涯决策”和“志愿填报辅导和求职辅导”。同时，也需多多参加职业体验、假期实践等活动，培养自己的综合能力。

三、加强学生对于心理健康教育价值的认同和理解

新高考的到来，给学生的心理带来了一系列的影响和变化，我们可以针对新高考相关问题组织专门的专家讲座，专题论坛、个体心理咨询、心理团辅等活动，直击学生目前所面临的困惑的压力，给学生提供最直接的帮助，让学生（包括家长）在面对新高考带来的一切不适和困惑找到解决方法，顺利度过这一特殊时期。学生们只有感受到心理健康教育带来的切实帮助，才能真正从内心产生认同，并且愿意去学习它，愿意去应用它解决生活中的困难。

加强学生体验，让学生内化于心，外化于行。心理健康教育和其他教育一样，必须与学校日常的教育教学活动相结合，才能达到“润物细无声”的效果。良好的心理素质的培养，仅仅靠几堂心理健康教育课程是难以实现的，还须日常生活的点滴积累。因此，在心理健康教育课程之外，我们学校也开发了一些活动来促进心理健康教育的实施。比如心理剧，它可以充分调动音乐、美术、灯光等多种元素走进人的心灵，既可以唤起表演者强烈的感受，又可以让观众产生共鸣；我们也实施了户外心理素质拓展活动，让学生通过参与活动中的情景设置，亲身体验各种不同的情绪，尤其是负面情绪，从而了解自身或者所在的团队面临某种刺激达到零界点时的反应和心理，进而学会控制自己的情绪，实现超越。

                                                     供稿：高三1班徐启航家长 田星宇 陈绍虎 汪玉慧

                                                     审稿：朱昌平