教育的生命力，并非在于重复已验证的路径，而在于始终保持着开放的姿态迎接未知。

在合肥一六八中学国际部，终身学习几乎成为每一位老师的必备技能之一，不论是校内培训还是校外学习，他们总能第一时间在与优秀同仁的对话中碰撞出新的教学思考。

前段时间，英语、数学、生物、物理、经济、升学六大学科组老师先后出发，奔赴上海、三亚，开启全新的求知之旅。接下来，请跟随我们的文章，看看他们都收获了哪些先进教学方法与研学成果。

培训老师： 李一凡、董文佳、赵敏娜、赵延书、王璐璐

培训地点： 上海

培训主题： 《 AQA官方EPQ培训》

   

此次十分有幸能与四位同事一起参加AQA官方EPQ培训。当Emily老师站在台前，用她丰富的经验为我们剖析EPQ项目的每一个细节时，我忽然意识到，这不仅仅是一场培训，更是一次教学理念的刷新。

从前，我对EPQ的理解停留在“学生做研究项目”的层面。但经过这两天的深入学习，我看到了它背后完整的支持体系——从选题的巧妙引导，到研究方法的规范训练，再到成果展示的专业要求。特别是那些优秀范文的分析，让我直观感受到了什么是“学术严谨”与“创新思维”的完美结合。

最触动我的，是与Emily老师的交流环节。当我提出在实际指导学生时遇到的困惑，她给出的不是标准答案，而是一套清晰的解决思路。这种“授人以渔”的方式，正是我们未来要传递给学生的。

站在讲台上十几年，我依然需要这样的成长。这次培训像一面镜子，让我重新审视自己的指导方式，也让我对如何激发学生的研究热情有了更深的理解。教育的本质是点燃，而EPQ给了我们最好的火种。

此次在上海参加了由 OxfordAQA EPQ 官方组织的培训，整体收获颇丰。

此次培训内容系统而清晰，从EPQ课程理念、项目流程设计，到评估标准与学生指导策略，导师都进行了深入而具体的讲解，让我对EPQ的整体框架和核心价值有了更加全面、专业的理解。

尤其是在如何引导学生进行选题、研究规划以及过程性记录方面，培训提供了大量实操性强的案例与方法，帮助我意识到教师在EPQ中不仅是知识的传递者，更是研究过程的引导者和支持者。

通过与其他参训老师的交流，我也获得了许多一线教学经验和不同学校的实践思路，拓宽了自己的教学视角。

此次培训不仅提升了我对EPQ课程的专业认知，也增强了我在后续教学中，更好地支持学生独立研究与学术表达的信心，对今后的课程实施具有重要的指导意义。

此次前往上海参加EPQ培训，可以说是我教学生涯中一次深刻转折点。短短数日的学习，却为我的教育理念与实践打开了全新的视野。

培训过程中，不论是导师的项目经验分享，还是与来自世界各地优秀教师的深入探讨，都让我真切体会到教育思维的多样性与包容性。

在我看来，此次上海之行的收获，远超越知识与技巧层面。它带来的是一种“视野的唤醒”。我深刻认识到，EPQ所倡导的独立研究、批判性思维与学术规范，正是国内学生走向世界舞台亟需培养的核心素养。

在未来的教学中，我将把这次汲取的养分转化为实际行动：在课堂中更注重激发学生的探究热情，设计更具开放性的研究课题，并借鉴国际同行的经验，构建一个支持创新、鼓励试错的学习环境。

虽然此次的培训之旅很快结束，但我也无比期待能将项目中的创新思维与跨学科实践方法，转化为推动学生成长的教育力量。

非常感谢学校领导为我们提供了前往上海参加Extended Project Qualification专项培训的宝贵机会。本次培训不仅让我系统理解了 EPQ 的整体框架、评估标准与学术规范，也让我深入认识到研究型学习在中学阶段的重要意义。

在培训过程中，AQA 官方导师围绕研究问题的形成、研究方法的选择，Production Log的撰写以及最终成果的学术呈现，进行了清晰而严谨的讲解。

这让我意识到，EPQ 是一套完整的学术训练体系，强调问题意识、证据逻辑、反思能力与自主学习能力的协同发展。相比以往以结果为导向的学习方式，EPQ 更重视研究过程本身，这对我今后开展学术探究具有极大的启发意义。

在此次培训过程中，我在与来自不同学校师生的交流中，也切身感受到学校在国际课程与学术素养培养方面的前瞻性布局。

此次上海之行不仅拓宽了我的学术视野，也让我更加明确了自身在研究规划、时间管理与学术表达方面需要持续提升的方向。

教师的角色正从“知识传授者”转变为“研究引导者”。

此次培训不仅让我系统掌握了项目管理、学术规范等指导工具，更刷新了我的教学观：教育的核心不是提供答案，而是培养学生提出好问题、在试错中寻找路径的能力。

其中，导师对于EPQ官方评分标准的逐条拆解与案例训练令我印象尤为深刻。我们以往届学生论文为案例，从AO1-AO5逐条分析，例如学生是否在项目使用AI，可从AO4方面学生的presentation来分辨给分。

整个培训过程也我学习到如何通过结构性提问激发学生思考，而非直接给出方案；并体会到跨学科视野对解决真实问题的重要性。

这段经历让我反思自己的课堂——应给予学生更多探索的自主权与试错空间。作为教师，我不仅是项目的管理者，更是与学生共同成长的探索者。

培训老师： 王亚男、崔海云

培训地点： 三亚

培训主题： 《拉夫堡大学中国伙伴会》

   

此次受邀参加拉夫堡大学中国伙伴招待会，收获颇多。

作为体育相关学科长期位列世界第一的英国名校，拉夫堡在学术实力之外，也展现出对中国学生更具弹性的招生政策——针对特别有天赋的中国学生设有降分录取机会，而非仅限英国本土的 contextual admission。

除此之外，此次参会之旅，在与全国优秀同仁的深入交流中，让我对世界名校的选拔逻辑与人才培养理念有了更透彻的见解。

我也将会把这份收获充分运用到今后的升学指导工作中，更精准地帮助学生挖掘亮点、规划路径，引领更多学子步入理想学府，成就更辉煌的升学成果。

拉夫堡大学此次在三亚举办的活动，让我对这所传统的体育强校有了更深入的认识。

作为连续9年体育专业排名全英第一的大学，拉夫堡不仅在体育领域表现卓越，其艺术与设计专业也位居全英第二。此外，学校为所有专业学生提供完善的实习与就业安置项目（placement），全力助力毕业生顺利步入职场。

总的来说，此次三亚宣讲会，对我而言不仅是一次院校认知的深化，更是一次升学指导思路的梳理与升级。拉夫堡大学的办学优势与人才培养理念，为我们后续开展工作提供了重要参考，但我们的升学指导工作绝不局限于这一所院校。

未来，我们将以此次宣讲会为契机，进一步拓宽院校资源储备，精准把握不同国家、不同院校的招生特色与培养方向，结合每位学生的兴趣特长、学业水平、职业规划，搭建个性化、多元化的升学路径，全程助力学生精准定位、顺利升学，实现长期发展目标。

学习，就像一场没有终点的马拉松，它无关一时的冲刺，只贵在日复一日的坚守。对于老师们来说，这场旅程的意义更加深远：

“教师的每一次精进，都是对学生最深刻的言传身教。”

教育真正的价值，或许正藏在这份“为师者亦为终身学习者”的躬身实践中。我们也希望老师们以自身为火炬，照亮求知之路的同时，也能以不断前行的身影，告诉每一个孩子：

成长没有终点，而学习，是我们一生值得奔赴的星辰大海。