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教研|“大练兵,大比武”化学组在行动
阅读次数:595 发布时间:2021-10-22

——精巧设计,共说一课,各显风采


为了深入落实合肥市普通高中“双新”国家级示范区建设,深入探索基于化学学科核心素养的大单元教学,合肥一六八中学化学组积极响应号召,于10月21日上午在实验楼录播教室举办了校内“大比武”说课比赛。高一年级周峰老师、王仲干老师、夏斌斌老师以及高二年级吴瑞彤老师、朱毓卿老师、丁娟娟老师共六位老师参加了此次校内选拔赛,高一、高二两个年级全体化学老师全员共同聆听学习。


合影.jpg


此次比赛,说课主题为人教版高中化学教科书必修第一册第二章第二节《氯及其化合物》,高一、高二年级各派出三位老师参与说课,每个年级的三位老师各负责一个课时的内容。高一年级组深入落实了基于核心素养的大单元课堂教学,首先由周峰老师展示第一课时——氯气的性质。周老师从新旧教材的对比出发,给出教学设计的四条线——知识线、情境线、实验线、素养线的融会贯通,以“疫情防控背景下消毒剂短缺”引出“消毒剂的生产方式”,过渡到对氯气的理化性质介绍和分析,充分利用教材中的数字化实验解决学生在学习次氯酸性质时的困惑。在教学过程最后留下问题“实验室通过电解食盐水的方法制备消毒剂是否可行?”,为第二课时介绍氯气的制备方法埋下伏笔。第二课时内容由王仲干老师负责,王老师以“84消毒液生产工艺背景下探索氯气的制取”为主题,首先分析了本课时内容在课标、教材中的重要性。在教学过程中,王老师利用84消毒液的生产这一情境,以氯气制备实验中的“八个问题”建立问题线,帮助学生分析舍勒发现氯气的实验,八个问题设计精巧、逻辑紧密,很好地建立了气体制备的模型,培养了学生“证据推理与模型认知”的学科核心素养。有了模型,在第三课时中,夏斌斌老师首先提出了“制备氯气还可以选择哪些物质?”这一问题,引导学生就核心元素氯并结合氧化还原反应的知识给出氯气的其他制备方法,巩固了基本概念的学习。并通过引用科学论文中的原句让学生认识到“实验收集产物不纯”这一问题,建立“气体制备装置选择”这一模型,将气体制备模型加以完善。由于氯气的制备实验是学生高中阶段第一次系统接触气体制备实验,因此,夏老师还在教学过程最后对其进行了系统的总结,并用生产生活中的实例——氯气的工业制法来加以巩固提升。高一年级组的三位老师,侧重于说教学过程,向各位老师展示了完整的三节课设计。充分运用了氯碱工业中氯气的制备情境,体现了大单元思想。


周峰.jpg


高二年级的三位老师以大单元“疫情防护下氯及其化合物”为主题,第一课时由吴瑞彤老师进行展示。吴老师以“含氯消毒剂的认知及氯气的制备”为课题,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、反思评价等八个方面展现了完整的一课时说课设计。在教学重难点中,吴老师强调了构建氯元素的“价——类二维图”,在教学设计中她也单独设计了一个环节来带领学生绘制氯元素的“价——类二维图”,从而帮助学生更好地认识氯的性质。并通过原理、反应、发生装置、除杂、干燥、收集、验满、尾气处理等八个方面全面介绍了氯气的实验室制备方法。紧接着在第二课时中,朱毓卿老师充分利用了绘制得到的“价——类二维图”,以此来预测氯气的性质,并通过相关实验验证氯气的化学性质。朱老师还创新性的设计了学生分组的微型化实验,利用生活中容易取得的物品作为仪器,让学生动手实验,更好地体会氯气的性质。在次氯酸的性质中,朱老师也采用了创新数字化实验,以数据绘制曲线验证次氯酸的不稳定性。第三课时,丁娟娟老师则继深入探究含氯消毒液,同样从八个方面完整地进行说课展示。在教学过程环节,丁老师从消毒剂的使用说明入手,引发学生思考影响消毒剂氧化性的原因。丁老师亲自演示实验,巧妙地利用注射器完成对少量氯气的制备,并讲解尾气处理方法。同样创新性的利用数字化实验探究了其他因素的影响,并给出结论。最后拓展延伸,以微课的形式展示了我国的氯碱工业发展,提升学生对化学科学的重视。高二年级组的三位老师同样立足了大单元主题,说课结构完整,不仅完成了课本内容的教学,还结合氯气的实际应用进行拓展延伸,充分发挥了大单元情境的作用。


丁娟娟.jpg


六位老师完成说课后,台下的各位老师展开了激烈的讨论。大家纷纷对老师们的设计予以肯定,评委老师陈绍虎:“几位选手的说课设计都充分立足于大单元的教学背景,不是局限于知识点,而是真正在情境的预设下引导学生对化学问题进行分析和理解。”至此,合肥一六八中学化学组“大比武”说课比赛正式落下帷幕。


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(供稿:教科室 夏兆洁  核稿:陈绍虎、张文生)

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