用户名:
密 码:
国际交流
汉语推广
友好往来
A-level课程
领事保护
领事保护
领事保护 国际交流 > 首页> 当前位置:
疫情期间大规模在线教学面临的机遇与挑战
阅读次数:710 发布时间:2020-05-14


2019年底新冠肺炎疫情在全球爆发以来,在线教学成为各国解决教育教学问题的主要选择。虽然在线教学并非是新型教学形态,但国内外在疫情期间实施的在线教学呈现出一些新特征。第一,参与在线教学的师生规模堪称历史最大,涉及全球各级各类学校教育。第二,在线教学开展方式更加丰富、多元,师生根据现实条件灵活选择直播教学、录播学习、基于资源包的自主学习、在线混合学习等教学形式。第三,教育信息化企业全面参与、竞争式供给在线教学支持服务,遭遇了史上最大规模的高频访问的技术挑战。第四,学生自主调节学习能力的重要性全面凸显,成为影响在线教学实施效果的关键性要素。可以肯定的是,随着疫情在全球的持续蔓延,大规模在线教学也迎来了发展新机遇,同时也面临持续发展的挑战。

一、大规模在线教学实践中所孕育的机遇

我国是疫情期间率先实施大规模在线教学的国家,从国内先行的大规模在线教学实践经验以及全球逐步开始推荐的在线教学现状来看,疫情期间的在线教学实践孕育了如下机遇:

第一,大规模在线教学将变革传统的教学活动形态。我国在疫情期间实施的在线教学,从最初迫不得已的探索尝试到现在被广大师生和家长普遍接受,已成为疫情期间各级各类学校教育的常态化教学活动形态。随着疫情在全球的蔓延和更多国家的学校选择在线教学,大规模在线教学极有可能拉开变革传统教学活动形态的序幕,在线教学将成为学校正规教育中的常见形态,线上线下结合的混合式学习、翻转学习、项目式学习、研究性学习也将成为在线教学中常用的学习活动方式。

第二,大规模在线教学将促使师生的教学角色改变。大规模在线教学带来了师生熟悉的教学场景和教学角色发生转变。对教师而言,教师从课堂教学的组织者和知识传授者转变为大规模在线学习的辅导答疑者,教师也将迎来提升在线教学的设计、实施和评价等能力的发展机遇。对学生而言,他们虽仍是教与学活动过程的中心主体,但有了根据自我意愿是否参与在线学习的更大主动权,对他们参与在线学习的能力素养有更高要求,如良好的数字胜任力、自我调节和自主学习能力、快速适应新学习方式的素养,甚至是参与全球化开放在线学习活动的综合能力。

第三,大规模在线教学将重塑在线教育市场新格局。鉴于我国师生数量庞大,开展如此大规模的在线教学所面临的主要问题来自技术和系统平台方面。随着全球疫情的加剧,国际在线教育市场格局也发生了重要变化,如钉钉和飞书开始走向国际,被联合国推荐为疫情期间开展在线教学的协作教学与办公产品。在后疫情时代,优质多元的在线教学资源与服务将成为引发下一轮国内外在线教育市场格局变化的契机。

第四,大规模在线教学将增强政企家校协同治理能力。疫情期间的全国在线教学能够在较短时间内步入正轨,得益于政府、“互联网+”企业、各类学校、家长间的协同合作,即政府主导引领、企业提供优质技术与资源服务、家校合作开展居家学习。这也是一次难得的、成功的多元主体参与教育治理的典范。政企家校的协同合作,既让更多的教育利益相关者认识到教育治理的积极作用,一定程度也将增强教育主体的教育治理意识与能力,利于多元主体今后更好地开展与处理教育公共事务,也为全球疫情期间的在线教学工作推进提供了借鉴经验。

二、大规模在线教学持续发展面临的挑战

当然,疫情期间实施的大规模在线教学也出现了不容忽视的问题,对未来持续发展在线教学形成巨大挑战,主要表现在以下四个方面:

第一,大规模在线教学持续发展的机制保障亟需完善。在后疫情时代,政府和教育主管部门应解决机制保障方面的两个挑战:一方面,需要围绕大规模在线教学的持续发展和常态化开展,制定可靠、必要的推进与激励制度;另一方面,应该对特殊条件和突发事件下的教育教学进行预案设计,研究和构建相对灵活、完善、健壮的应急保障机制。

第二,提升教师胜任大规模在线教学的能力素养。大多数人在疫情前并未有设计和开展在线教学的经历,各类教师能力发展项目也较少涉及在线教学培训内容,不少教师存在线上下下教学方式转变不适应、教育信息技术应用能力不强等问题,影响了在线教学效果。在今后的教师发展实践与培训中,亟需重视教师胜任在线教学设计、实践和评估的综合能力,关注教师和教学管理者的数字胜任力发展,促进大规模在线教学在疫情之后向精准化和常态化实施的方向持续发展。这也将是各国教师发展数字能力素养的重要方向。

第三,亟需关注学生非认知能力的培养与发展。非认知能力是相对于认知能力而言,主要包括态度、信念、价值观和行为,而这些能力对人的学习、工作和生物至关重要。由于在线教学削弱了教师实时监管和引导学生学习与成长的主体权力,而儿童和青少年学生处于心理发育不稳定阶段或叛逆期,如何帮助各国学生发展自控、自律、自主学习能力,以及避免居家拖延、减少焦虑恐慌和快速适应新学习方式,将是世界各国在今后长效开展在线教学所必须解决的最大难题。

第四,解决在线精准教学发生层面的技术资源问题。教学系统与平台层面的技术问题将不再是今后实施在线教学的主要限制因素,如何通过技术和资源来精准实施在线教学及提升其效果,将成为在线教学持续发展的主要挑战。一方面,必要需要解决如何促进在线精准教学发生层面的技术问题,如通过智能技术来解决学生在线学习投入度低、维持学生专注度易分散等问题;另一方面,必然需要解决优质的在线教学资源与服务的问题,满足师生在线教学的多元化和高品质需求,从疫情期间的“不停学”向今后的“学得好”转变。

大规模在线教学究竟是疫情期间解决“停课不停学”的权宜之计,还是疫情之后也能突破各级各类学校传统教学的坚固围墙,逐步成为主流的、常态化的教学形态,很大程度上仍将取决于是否有来自教育部门的支持,以及是否能提供有效的和必要的教育保障制度。总之,我们期望在疫情期间的大规模在线教学不只是一次解决疫情期间教育教学问题的权宜之计,更期待在后疫情时代,大规模在线教学能积极应对挑战,迎来真正的春天。

(摘编自《国际教育交流》)


友情连接
版权所有:合肥一六八教育集团
地址:合肥经济技术开发区始信路179号
备案号:皖ICP备05013557号

皖公网安备 34019102000387号


技术支持:合肥状元郎教育动漫科技有限公司