写在卷首：合肥一六八中学建校18载，桃李满天下。《德育报》第337期头版头条对我校 “以德润心，以文化人” 大气雅致的教育实践予以细致的报道。全文近万字，现分为上中下三个部分刊登出来。

厚德博爱十八载，辉光日新向未来

——合肥一六八中学“以德润心，以文化人”践行纪实（上）

□  特约通讯员  汪玉慧   本报首席记者  晨光

万事皆有因果。没有谁一开始就是一颗“珍珠”，往往都是一粒“沙子”。但创办一所学校，一旦拥有前瞻的办学思想、卓越的校长，去引领师生风雨兼程，砥砺前行，其情形就全然不同了。办学仅18年的合肥一六八中学，就是一所以小变大，由弱变强的基教典范。她，塑造人格，启迪心智，如春风拂面，悄悄熏陶，似细雨润物点点濡染，始终闪烁着为“人”者的纯粹心性，为“师”者的高尚灵魂，为“民”者的家国情怀。为此，本报特刊发下文，以飨读者，敬请关注！

——编者按

刊于德育报第337期头版头条

合肥，这座华夏历史名城，素有“江南唇齿、淮古襟喉”“江淮首郡、吴楚要冲”“三国故地、包拯家乡”之美誉。两千多年来，她以深厚的文化底蕴和宏阔的发展胸襟哺育着一代代贤达俊彦。“毛义捧檄，子路负米”，就是对她德泽育人的生动写照。

难道历史与现实之间，果真有一条看不见的神奇文脉连通吗？

难道昔日明教寺与今日天下英才交相辉映的合肥一六八中学（以下简称“一六八中学”或“一六八”），形成了某种潜在的呼应与互动吗？

让我们把解密的目光从历史底蕴返回到现实中来吧。

创办仅18年的一六八中学，在首任校长王建明、第二任校长阮厚广、现任党委书记范守国和校长吴菊文前瞻思想的引领下，以顶层设计为先导，以菁英人才培养计划为抓手，以课堂教学改革为切入点，以尊重教育规律为导向，以健全育人机制为基础，谋求发展，与时俱进，抓管理与科学同构，重德育与人本同心，持创新与时代同轨，奔前景与日月同辉。现已打造成了一所省内领先、国内一流、国际知名的集团化、多元化、精品化校园。集团现有合肥一六八中学、合肥一六八陶冲湖学校、合肥一六八玫瑰园学校教育集团（西、东、南三个校区）、合肥一六八新桥学校、合肥一六八新店花园学校等7所学校，拥有在校生2.5万余名。先后荣获全国“和谐校园”、全国“平安校园”、教育部“依法治校示范校”、教育部“国防教育先进单位”“安徽省示范高中”“安徽省花园式学校”“安徽省教育系统先进单位”等称号。前不久还被评为了“中国高中教育五十强”。

学校荣誉

“育德塑魂，践行为先，一直是合肥一六八中学的办学主体思想。德育课程是学子起飞的地平线。德育课程的整合改革是地平线上旑旎的风光。为形成这一风光，不光要通达，更要晓今；不光要知己，更要明人！”

——范守国

精管理之道，通教学之法，善育人之策，长抚心之术，无疑是一校之长办学智慧的高度体现。多年前，吴菊文校长就如同超一流的名医那般，从师生互动或张或驰的气氛里，从重点难点卡口处或快或慢的突破里，从生成型课堂或静或动的流变里，辨析着学子尚存疑惑的心音，诊断出教师所缺欠的那一点火候。因此，他高擎起“教育走向生本，教育激扬生命”的生本观，“教师的生命在课堂”的课堂观，“跳出学校看学校，跳出教育看教育”的育人观，以“先人一步，快人一拍”的超前速度，制定出先声夺人的战略与举措，着手为学校德育建模高效课程。后经数次讨论、多次修订，最终构建出贴合时代与学校实际需求的一核（人文道德教育）、二层（隐形课程、显性课程）、三重（德育校本课程，阅读行动，“节日、纪念日文化”综合实践活动）、多群（多个特色课程群）的集团各校域德育课程体系。

合肥一六八中学课程体系图

像谙熟鱼性、水流、网力的高明渔夫，吴菊文校长及校领导“一班人”对于教材，从不拘泥于固有的结构和内容，也不照搬某一权威教辅资料的一家之言，而是在海量的阅读的审视中，经过吞吐、融通、整合、提纯、编排等强力加工，犹如蚕食叶而后吐丝，形成了宽深适度、纵横自如的知能网络，让学生一目了然，易于把握。恰如高中三个年级设置的12个主题教育德育“必修课”：即“家国情怀、国际视野、平民意识、诚信友善、奉献感恩、规则秩序、尊重包容、自主管理、健康生活、尚知笃行、自信坚韧、责任担当”。

那么，如何把立德树人的根本任务贯穿于课程改革中？如何高效实施好德育课程？经过深入探索、实践、论证，一六八中学的德育实施主要从两方面入手：一是充分挖掘教材中丰富的人文教育资源，打造以常规学科课堂教学为基础的人文教育隐性课程。二是让老师们真正沉下心来，切实做到凡心所向，素履以往；生如逆旅，一苇以航。

“重智绝不可轻德，德育绝不可随意。”一六八中学的老师们在教育实践中切身感受到：中学生德育不能依靠单纯空洞的说教，必须根据学生的年龄特点，创设情境，让学生多参与、体验和感悟；必须加强学校顶层设计，紧紧围绕育人目标和学校的办学理念，通过系统的主题教育课程，分学期有序推进，并通过有效评价来检验德育实效。按照他们的说法便是：

高效课堂是沃土，能够孕育出健全的人格；

精彩课堂是载体，能够支撑起多元化发展；

实效课堂是营养，能够润泽出芬芳的精神……

功夫不负有心人。学校领导“一班人”通过认真地借鉴、研究同行的经验，历经数次的思考、比较、综合、提炼之后最终形成了大课堂的探究与实践——以大课程教育体系、国家课程的校本化改造、校本课程的开发、家本课程的开发与管理、提高课程领导力为要点内容，显露出无限的魅力。

“无德不兴，自主自育；以心育心，以爱育爱。学校始终强调自主意识与能力的培养，使学生学会自我教育，学会自治。能让学生自己做的都放手让他们去做，让爱在行动中体味，情在感动里升华。”

——吴菊文

刊于德育报第337期头版头条

“学校不是世外桃源，中学生必须早以社会为台，走进一些足以让他们感知社会、体验人生、培养责任感、彩排生活的德育基地，以逐渐实现从校园之湖到社会之海的软着陆。”吴菊文校长是这么说的，师生们也是这么做的。凡是他们事先谋划好的德育项目、认识清晰的德育活动，总是千方百计地去探索、去践行，与此同时，他们还想方设法地打造了十多个各具特色的德育实践基地。

三思而后行，谋定而后动。对于一六八有血有肉、有声有色的德育实践，记者反复地观察，深入地解剖，将看似纷繁复杂的一些做法经理性思考，化作了清晰可见、具体可做的体系，梳理成了一套可觅可知可行的方法：

方向是学校德育目标的求索；

方略是学校德育运作的策划；

方位是学校德育聚焦的地方；

方式是学校德育模式的秘宝；

方法是学校德育具体的战术。

方向的大目标和方略的大磁场，可归结为一个字：大。

方位的“超越教化”“耕耘心灵”，可归结为一个字：深。

方式的多种模式和方法的“实、小、近、新、活”，可归结为一个字：活。

“大”“深”“活”这三个字囊括了一六八中学德育的广度、高度、深度的三维结构，凸显了一六八中学德育的鲜明特色。

一个学生的成长和成功，无疑是其个人、班级、老师、学校、家长合力的结果。该校在持续开展的文明校园建设中，活动组织实施的主体就是学生，尤其是志愿者和学生干部。大大小小的校内活动，均让学生自主去做，老师仅在必要的时候，提供参考意见。以学校运动会为例，赛事组织、秩序册编排、赛场裁判等，全部由学生负责策划，在组织实施中，学生们不仅学会了缜密思考、沟通协调，而且锻炼了各自的组织能力。

育德无处无踪影，德育无处不飞花。该校的学生都是独立编辑校报、开设讲座，学校仅在价值观上予以把关，组织、策划、论证、主持等全部由学生自主完成，目的是让学生养成自律的好习惯，培养学生的自信，提升学生的自主创造力。

引来育德的清泉，吹动育德的鲜风。以活动课程群中“指点江山、胸怀天下”的时政评论为例，每班每天收看新闻联播，每周每班一组，自选主题，教师指导，轮流主讲，定期比赛，该活动深受广大学生的喜爱。这是紧密契合新课程理念，践行学科核心素养，促进学生全面发展的有效举措。在一次次时政评论中，一六八学子们总是站在舞台最中央，他们思悟沉淀，青春飞扬！

曾被评为“合肥市十大教育新闻人物”，见义勇为的人民警察许洋洋，回忆起在一六八中学学习与生活的岁月时，深情地说：“我的母校一六八中学无疑是一所始终充满爱和感动的学园、“择善修身、立学济世”的校训也无时不刻在影响着万千毕业生的言行。

合肥一六八中学校训：择善修身、立学济世

无独有偶，2019年，该校2017年优秀毕业生潘宇昂，在上清华大学之后，始终不忘母校的哺育之恩，将清华大学奖给他的10万元奖学金全部捐赠给了母校。

未完待续……

（供稿：政教处）