我们的基础教育应当由“以考试为本”的“应试教育”或称“考试教育”回归到“以育人为本”的生命教育、生活教育、素质教育中来。当务之急是要破除“教育即考试”“分数即目标”“金钱地位即理想追求”的陈腐观念教育,不仅应当是知识,还应当是爱,是真,是善,是情,是美,是生命活力,是人生智慧,是崇高理想。

人是凭借什么来传承德行、知识、技能和智慧,是凭借什么来传承文化的呢?靠教育。从原始的经验式的教育,到现代的科学的教育。我们说的“百年大计,教育为本”,所概括的就是这样的道理。我们这些做教育的人——校长、老师,以及教育的管理部门,都应当经常思考:“教育究竟是什么?教育的任务究竟是什么?怎样才能把教育工作做好?”如果这些都属于哲学范畴,那我们都有必要对教育进行哲学的思考。分数只是评价学生知识习得的一个因素,如今却异化成了人们追求的目标。应该说是我们整个经济发展体制、劳动就业以及干部人事制度按一种不尽完善的模式运行,导致了“社会以功利为本,教育以考试为本,评价以分数为本”这样一种误区。

家国情怀的养成应当是居于基础教育首要位置的重要使命。“人”是家的基础,以血缘关系为纽带的“人”组成了“家”,再由无数个“家”组成“国”。人是家的基因,家是社会的细胞。家是最小的国,国是最大的家。国存则家存,家存则国立。家国情怀不只是感人至深的诗词歌赋,更是你我内心的精神归属,是那种与国家、民族休戚与共的壮怀,是那种以天下为己任的使命感。而这一切就来自那个叫做“家”的人生开始的地方。

爱国主义是一个民族的“民魂”,是一个国家的“国魂”。爱国主义作为中华民族的优良传统,是中华民族精神最为核心的内容和表现形式。而爱国主义正寓于家国情怀之中。

家国情怀,发端于家庭,形成于学校、家乡和社会。所以爱国情感培养的路径是爱家庭、爱父母、爱家人、爱师友、爱家乡、爱社会、爱祖国、爱同胞、爱大自然。这种情感的源头是爱父母、爱家人、爱家庭，所以家庭教育和学校教育是培养爱国主义情感的根基。父母爱、师友情是奠定爱国主义情感初始价值观的根基。

其实,“核心素养”无非是强调最重要的素养,或者最基本的素养、最必需的素养。如果是这样的话,那么致力于阅读工程的人,包括作家、作者、文艺工作者,也包括出版界、教育界、文化界,总体上要考虑培养青少年的三种能力：立身的能力、处世的能力、乐生的能力。立身能力最基本的是“学”和“思”；处世能力最基本的是“善”与“爱”；乐生能力最基本的是“健”和“美”。如果这些能力都具备了,估计“核心素养”也就可以说得上了。

（柳斌,中国教育国际交流协会原会长）