教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒就有什么样的办学导向。在“双减”政策背景下，如何克服“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学的教育评价导向,创新教育评价模式,有效提升教育质量,是学校和教师面临的严峻挑战。

7月20日-24日，北京大学2024年暑期“形成性评价”师资研训班于7月19-24日在北京大学教育学院开班，来自全国各地的一线教师、学校管理人员和教研员等参与了研修活动。合肥一六八中学教科室主任张文生、教务处副主任张禹参加培训。

形成性评价是近三十年来引领全球教育评价改革最重要的教育前沿项目。通过帮助一线教师、教育管理人员深入了解学生学习状况，发现教学问题，提升教学策略有针对性地帮助学生解决学习中遇到的困难,从而培养学生主动学习的兴趣，提升学生的学习能力，实现真正的“以学生为中心”的高效教学，开创教育评价改革的崭新篇章。

培训期间，北京大学考试研究院院长秦春华研究员为学员们带来了《形成性评价的基本原理》的主题讲座，深入分析了形成性评价在学科素养和“元认知”发展上的重要意义，并结合生动的例子讲解了形成性评价的核心要素、评价策略、实施原则，以及如何建立全面而平衡的教学评价系统，在教学中真正实现“以学生为中心”，充分尊重学生作为认知建构主体的地位。

在为期五天的研修培训中，潘鹏飞、殷越、肖乾坤、孙敏、王佳雨、汪燕铭等老师结合前沿科研成果和一线教学实践案例，带领学员们围绕学习目标与成功标准、证据收集与反馈、多元化实践形成性评价以及生成性AI的形成性应用等多个主题进行了生动的研讨，尤其是结合新教材、新课程和新高考对核心素养的要求，进行了实操演练。

张文生、张禹老师积极参加课堂互动，提出了来自安徽合肥的生动的评价研究实践案例，得到了北京大学专家和兄弟学校老师的高度评价。

研修班的课程汇集丰富的理论资料、研究成果、实践方法、教学案例，采用工作坊的形式,搭建了基础教育与北京大学的专家及教育界优秀的同行充分交流的平台和实践机会，帮助学员将理论与实践充分有机结合，打磨出适合自己的教学创新方案，切实提升教学效果，实现可持续的教育评价和教学改革。

（供稿：张文生  核稿：苏键）