编者按：立德树人，德育为先。合肥一六八教育集团第三届“我的教育故事”征集及评选活动全体教职工积极参与，评审专家组细致甄选评奖，现已圆满完成。在“我的教育故事”里，老师们诉以梦想情怀、信念追求，更有德育工作的自我超越。教师专业化根本途径在于岗位成长和专业反思。我们致力积累一辈子的教育经验，而非用一个经验教一辈子。教育故事的书写，让我们认真总结德育工作中的先进典型经验，反思不足与教训，提炼教育智慧，真正践行“把每一位学生都放在心上”。现将合肥一六八教育集团第三届“我的教育故事”部分获奖作品刊登出来，以飨读者。

第三届“我的教育故事”获奖作品选登（18）

学生送我三幅画

合肥一六八陶冲湖学校   魏明洁

  日月如梭，光阴似箭。尤其在高复年级里，时间似乎过得更快。十个月的时间，转瞬即逝，刚和他们厮混熟了，转眼他们又要离开。每当他们离校时，我心中会有一种特别的感受。
  合肥一六八陶冲湖学校在他们心中，不管是驿站、渡口、地狱或者炼狱……总之，这里留下了他们一串成长的足迹，留给他们一段难忘的记忆，嘉树葱茏、水光温润的陶冲湖蕴藉的灵秀也赋予了他们身上一份特有的“东校斯文”。而来了又走，来就是为了走，走得更远、更好的他们，又常常会带着我们的一份牵挂，留给我们一份思考。
  2018届6月4日，又到了离校日，学生们纷纷收拾物品准备离校。 上午九时许，文(5)班的窦林艳和李逸兴冲冲地跑到我的办公室，极其郑重地要送给我几幅画。
  瞧着她们的一脸的认真劲儿，我笑而不答。她俩定了定神便张开掌心，三张小纸片呈现在我的面前。
  我定睛一看是三幅漫画，画风简单，画技也不复杂。每张都写有“老魏”的字样，画面的人物是企鹅，风趣而又俏皮。我对这画面人物形象有几分熟悉感，又想不起是哪位漫画家的风格。再细看看，上面写着的文字，似乎隐隐地想要告诉我会有一些精彩的情节。
  第一幅画的企鹅，穿着佩戴军衔的军装，昂首挺胸地目视前方，边沿上写着“军装老魏”几个字。把我画成军人，让我一头雾水，着实让我不知何意？
  第二幅的“时装老魏”，还一只可爱的企鹅，似有所思似有所语，悠然自得地站着。穿着时尚，外型略显夸张，服装充斥着流行元素，颇有艺术范儿。我猜想衣服款式一定是她们喜欢的那种，心里想着把老师包装包装，给我塑造个新形象。
  第三幅画中的企鹅，西装革履，戴着礼帽，打着领结，手机杵着文明杖，叼着大烟斗的“社会老魏”，看起来很绅士，也很健壮。
  看过第三幅画，我问她们何意，她俩笑而不答。我猜想是一场恶作剧，可能平时不敢和我开玩笑，她俩想分别时用这种方式来和我话别。
  想到这些，我不由自主地哈哈大笑。她俩看到我很开心，便和我合影留念。这几幅小画再去，我随手夹在一本书里。
  事隔月余，学校和年级领导召开座谈会。会上，领导问及我的班主任工作思路。一时间，我不知从何谈起。突然间，学生送我三幅画情景浮现在我的脑海里。再一细想，她们在离校前很忙碌，这么用心地来构思、画画、跑来找我送画，一定另有一番深意 : 原来这三幅画反映了她们心中对老师的期盼和要求。想到这些，我以这三幅画为线索，围绕如何做学生喜欢的老师和班主任这一话题谈了自己的看法。
  “军装老魏”中的军人形象透露出学生的心声：希望老师能严格要求自己。“对孩子要求严一点，严格教育学生”是所有家长的期望，其实也是懂事而又不能自律的学生的期盼。而这种严格教育的出发点是爱护学生，不迁就和放任学生。如果教师对学生的要求越严格，反映了他对学生越爱护；越有利于学生的进步和成长；越能说明教师的负责任。“教不严，师之惰”古训说的正是这个道理。正因为如此，教师在管理中就应该严格，教师的要求就应该具有刚性。不过，学校毕竟不同于军队，学生遵照老师的要求也有别于军人绝对地服从命令。教师应通过合适的方式教育学生，引导他们辨是非、明善恶、懂美丑、爱生活、乐学习、求真理，把学校和老师各种要求内化于心而后外化于行，绝不是简单、粗暴地让学生服从。教师的严格和要求的刚性，即便被学生视作“军令”，具有刚性，但也不能凭借教师的声色俱厉、尖刻言辞、态度凶悍等方式来实现；相反地，教师的严格要求应该多一份人性之美、人情之美、人文之美。
  新时期，社会环境和教育对象都发生了很大变化，学生、社会、国家对教师也有了更新、更高的要求。今天的这群“世纪宝宝”的思想观念表现出许多新的特点，教师的教育观念、教育的方式、方法也要与时俱进、不断更新、积极创新。
  我记得季羡林曾说过的这样一句话：“优秀的北大学子是优秀的大师熏陶出来的”，我非常认同这句话。的确，教师高雅的情趣，敏感的情感，坚定的意志，伟岸的灵魂，甚至很小的细节都会给他们产生很大影响，让他们有所感悟，有所触动。今天的学生确实在意自己的老师的外在形象。“老魏时装”或许就是她们想用这种方式说出心里话。她们希望老师也要注意仪表，着装力求庄重处不失风雅，素朴中隐去奢华，能通过服饰巧增添风雅之气，为可亲可敬形象加分。教师这么做，体现的是对学生的尊重，是教师自身审美能力和生活情趣的展示和爱生活、会生活能力的体现，也是教师综合素养高的反映。
  教师的专业素养是其核心要求，自不用多说，但除此外，教师还要有广博的知识面。教师不能仅仅只知道教科书上的有限知识，脱离现实生活实际，坐井观天，盲目自大，缺乏对无限丰富的社会生活的感知和思考，偏执、狭隘、短见，孤陋寡闻，仅仅局限于有限的生活经验。否则，学生会感到自己的老师土里土气，傻里傻气，自以为是，自我陶醉……他们希望的教师精通学科专业知识，学殖丰厚，广有见闻且多真知灼见，希望遇到知识涉猎面广，有思想、有见解、有眼光、有远见的“经师”，更是“人师”，真正地来“传道授业解惑”。
  会上， 我坦诚地谈了自己的看法，获得与会领导们的首肯。
  当然，我深知：学生、家长、社会、国家乃至民族的发展的需要，对教师的要求远远不止于此，远远高于此。这一话题涉及的问题，不是仅凭借学生的三幅画和我一己之见所能承载得了的、承担得起的，还有更多内容，值得我们深思。
  今日闲作此文，再次谈及上述话题：一则向身边具备这些优秀品质的同事致敬；二则不管学生赠画给我，原意究竟是褒是贬？这都不重要。重要的是，我要积极把学生的内心对好老师的期盼，当做自己的追求目标；同时，我也希望能藉此拙文与广大同行共勉。

                          （政教处 供稿）