编者按：立德树人，德育为先。合肥一六八教育集团第二届“我的教育故事”征集及评选活动全体教职工积极参与，评审专家组细致甄选评奖，现已圆满完成。在“我的教育故事”里，老师们诉以梦想情怀、信念追求，更有德育工作的自我超越。教师专业化根本途径在于岗位成长和专业反思。我们致力积累一辈子的教育经验，而非用一个经验教一辈子。教育故事的书写，让我们认真总结德育工作中的先进典型经验，反思不足与教训，提炼教育智慧，真正践行“把每一位学生都放在心上”。现将合肥一六八教育集团第二届“我的教育故事”部分获奖作品刊登出来，以飨读者。

宽容是一种无声的教育

曾经读过这样一则故事，至今记忆犹新：相传古代有一位老禅师，一日晚上在院子里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违背寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果然有一个小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时才发觉刚才踩的不是椅子，而是自己的师父。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师父并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”老禅师宽容了自己的弟子。他知道，宽容也是一种无声的教育。当下，对于学生的教育，特别对于一些问题学生、问题班级学生的教育，教师一味的苦口婆心的说教或大发雷霆的发火，不仅毫无作用，而且很可能适得其反，有时教师无声的行为要比教师口头的教育有效的多。对于这一点，我曾有过切身的体会。

2015年，我中途接替了一个班班主任，这是一个十分烫手的班级，学生自理能力差，纪律、卫生状况十分糟糕，长期的自由散漫使班级的学习氛围不浓厚，中考文化淡薄，这让我感到从未有过的压力。

    于是我决定从严明纪律和培养习惯开始，以后的日子我发现只要我在班上就特别安静，可授课老师和生活老师经常反映学生们喜欢讲话，自觉性差，一次早操，我突击去看一下，发现体育值班老师正在发火，原因就是学生站队散漫，跑步说话，可又找不出典型，只好大骂学生一顿，但并未达到预期效果。

一个周末的晚上，我在自己的班级值班，教室里纪律很好，同学们都在认真地看书、写作业。突然一个念头闪过，何不乘今晚来检验一下学生的自觉性呢？于是，我故意起身回到办公室。

教师办公室离教室有一段距离。刚开始，还是静悄悄的，可好景不长，半小时后，我隐约听到教室那边传来轻微的讲话声，我竖起耳朵细听，这声音不见停，且有越来越响的趋势，在不得己的情况下我结束了我的测试，满腔怒火地来到教室。

我猛地推开了教室的门，怒气冲冲地出现在教室的门口，说话声  

戛然而止。我正想大发雷霆，但是另一个声音却在提醒我要冷静，我铁青着脸，一句话也不说，站在门口，看着他们。对于学生的不自觉，我非常恼火，但我还是竭力控制住自己的感情。无数次失败告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿是起不到预期效果的，可今晚学生的表现的确非常不好，一定要找个机会给他们一个深刻的教训，让他们切实感受到遵守纪律的重要性。我该怎么办？

突然，一个最近看过的故事跳上心头，故事的情节大概是这样的：   

一个男孩因连看了四部电影而耽误了时间，为了不被父亲责骂而欺骗父亲说汽车抛锚，在修理铺耽搁的。父亲在确信儿子撒谎后非常生气，但他没有责怪儿子，而是以步行20英里的路程来惩罚自己，反思自己这些年来在子女教育问题上的失误。在将近五个小时的步行中，男孩苦苦哀求、道歉，父亲都置之不理。看着父亲疲惫和痛苦的身影，儿子上了生平最最刻骨铭心的一课，从此再也没有对父亲说过一句谎话。这是一个极好的故事，从中我感受到了教育的力量，也领悟到一个好的教育者应该具备的品质。

足足盯了他们好几分钟后，我终于开口说话了。我说：“一直以来，我为班级的纪律问题感到头痛，同时感到非常难过，不是为你们难过，而是为我自己难过。刚才我只不过去了一下办公室，你们就那么吵，真正好的班应该是老师在与不在一个样，一个经受得住任何大风大浪考验的班。我非常生气，不仅生你们的气，更生的我自己气 。我要好好的反思一下这段时间以来对你们的教育，为什么如此失败！”我的话音缓慢而清晰，全班学生都不说话，眼睛一眨不眨的看着我。我接着说：“我是一个不称职的老师，我教育不当，我要惩罚我自己。我决定在教室站到下课，反思自己的失误。”这时我已很冷静了，接下来我一个字也不多说了。我的坚定举措让学生目瞪口呆，他们呆呆地看着我好一会，随后开始低下头做作业。这时教室里异常安静，30分钟过去了，教室里没有任何声音，但我无意间看到几个学生低头看表，心中原本渐渐熄灭的怒火又一次升起。我狠狠地瞪了他们一眼，心想：还有20 分钟就按捺不住了吗？但我慢慢发现几个女生咬着嘴唇，眼眶里全是泪水， 脸上露出焦急不安的表情。他们可能觉得自己犯了错，却让老师站着自罚，而自己还坐着观看。我知道这对他们是一种心灵的煎熬，而此时我也感到自己的腿很酸痛，但我告诉自己只要坚持一分钟，对他们的教育的效果就会增加成倍的效果。这样的机会难得，不能错过，一定要坚持。

下课的铃声终于响了，我还站着不动，这时一学生对我说：“老师，下课了，您可以休息了。”此时所有的学生都看着我，我明白了他们此时是想让我快点休息。视线渐渐模糊，我走出教室，不想让他们看出我的异样。当我再走进教室时，却发现全班同学都在教室，讲台上有学生写的纸条：“老师，我们错了!”  “老师，以后我们再也不惹您生气了。”

这天晚上的50分钟可能是他们来到这个学校最难忘的50分钟。那以后，我从未提过那天晚上的事，但是很奇怪，学生只要看到我那坚定的眼神，一下子警觉起来。从这以后，不断听到老师夸奖我们班自习纪律好。自习课上，如果有同学说话声大些，马上就有人提醒他们不要讲话，而被提醒的同学也没有半句辩解，我自己也几乎没有就纪律问题批评过他们。那天晚上的50分钟的站立，给学生上了一堂刻骨铭心的一课。

我国著名教师魏书生曾经说过：“学生的大脑忙着接受训斥和处罚的信息，也就无暇静下心来裁判心灵中旧我和新我的论战。”孩子还涉世未深，难免会犯错，有时孩子犯错并非有意。而宽容则是处理师生关系的良好途径和方法，它不仅是一种美德，还是一种教育的艺术，这种无声的教育更有力量，有利于孩子在自我审视中感受到“错误”的痛苦，“正确”的快乐，当一个孩子的认知水平提高以后，教师即使对他们采取一些有声的惩罚措施，他们也能够接受和理解。作为一名教育工作者，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住教育学生的契机，让班中的每一个孩子在老师期待的眼神中；在老师殷切的话语中；在老师无微不至的关怀中，在老师宽容无声的教育中切实的感受到教师的爱，并在老师给予的爱中健康快乐的成长。

（政教处 供稿 九年级 李建华 撰稿）