冬风习习，腊梅飘香。在这温度骤降的元月7日、8日，合肥一六八中学的录播教室里却如春日融融，第四届德育展评课决赛正如火如荼开展！班主任们、年轻教师们齐聚于此，一起享受三个年级七个班级的师生带来的七场精神盛宴！

合肥一六八中学第四届德育展评课决赛

在展评中，学生充分发挥主体作用，在活动中自我教育，真正受到启示，并不断完善自己；参加展评的七位班主任刻苦钻研，夯实内功在耕耘中成长，在成长中进步。他们在班会课后的点评细致、精当，和班级实际工作相结合，展评与管理相得益彰。总体而言，呈现如下特点：

     主题鲜明，表现丰富。本次班会展评，各班选取的主题均根植于学校校本德育课程各年级的主题：高一友善包容、高二家国情怀、高三生命与责任。他们拟定的主题有：“逐梦中华，我们在路上”、“ 担重任，少年与国通奋进敢拼搏，剑指六月书传奇”“ 于国为家，心怀天下”“ 友善似春风拂面 包容如海纳百川”等，主题鲜明，表现形式多样，班会课中设计有宣誓、情景剧、手语舞蹈、课本剧、实地采访、歌唱、板书、调查问卷、人人签名、心愿墙等多种表现形式，环环相扣，新颖别致，实践性强。让学生在循序渐进中涤荡心灵启迪智慧。

合肥一六八中学第四届德育展评课各班级概貌

角色换位，学生自主。汪宜敏、胡燕、祁晨婷、易兵、张海宾、岑淳、周培祥七位班主任和同学们角色互换，台前学生，台后教师，充分突出了学生的主体地位。学生参与面广，积极性高。课前学生自主收集相关资料，做班会设计；课中主持人组织全程班会，学生积极主动地参与，体验深刻，每一位学生都有表达、展示的机会。学生自我点评、自我激励，班主任在班会尾声做结合班级实际画龙点睛的点评、升华。七堂班会课成为学生思考、探索、锻炼、实践的空间。极大地发挥学生的主动性，化“说教”为自我教育、相互教育。学生们道德基本准则更明晰，能力得到更多锻炼，班风得以更强凝练，德育润物无声。

角色互换、学生自主

设计巧妙，过程流畅。首先展示的高三（1）班，从观看《国家宝藏》视频快速切入主题，采撷校长寄语，全班书写梦想，应时应景，为毕业学子加油鼓劲。 高二（17）班从中国动态GDP图巧妙引题，燃爆全场。对各行各业从业者的采访足见用心，畅想十年后的自己在岗位上如何履行家国情怀，立足当下不足提出改进措施，同学的回答真诚动人，感恩宣誓与签名表达环节将气氛推向又一个高潮。高二（21）班由家至国，PPT展示精美巧妙，流畅达意，短视频“中国一分钟”，由跬步至高远，振奋人心。同学拿出纸笔，写出对父母想说的话，心意流淌，水到渠成。高一（4）班“小桂说事”环节轻松幽默，“情景再现”很接地气，“送出感谢卡”让同学们现场互动，气氛活跃。高二（26）班齐唱国歌，回顾共和国艰辛历程，三句半表演精彩呈现《厉害了，我的国》！手语舞蹈《国家》有板有眼，“添彩我的国”书写感想交流心得，脉络分明，一气呵成。高一（11）班学生演绎课本剧《将相和》，小组讨论“和与不和”，更巧妙地适机化解两位同学不久发生的矛盾，在平板上的调查问卷适时展示，自然流畅。板书中两个“友善”艺术字，别具匠心。高一（2）班细细解析“友善”与“包容”，讨论校园事身边事，建立是非观，增强包容心，思辨沉淀，收获满满。最后全班整齐有力地宣誓：让我做一个友善且包容的人！这何尝不是德育醇厚之的魅力所在！

各班级德育展评课环节

负责的评委、认真聆听的观众

习近平同志在2018年全国教育大会上指出：坚持把立德树人作为根本任务，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。

课程是教育的核心，是学校教育教学活动的主要形式，在人才培养中发挥着核心作用。为全面落实 “立德树人”的根本任务，作为对 “为谁培养人，怎样培养人”两大问题的回答，合肥一六八中学切实践行“择善修身，立学济世”的校训，为培养具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力的新时代青年，构建了“一核（人文道德教育）、二层（隐形课程、显性课程）、三重（德育校本课程，阅读行动，“节日、纪念日文化”综合实践活动）、多群（多个特色课程群）”的的人文道德教育课程体系。

合肥一六八中学德育课程体系

立德树人的根本任务贯穿于课程改革中，把党的教育方针和素质教育的有关要求具体化和细化到课程改革的各个环节中。改进学科教学的育人功能，将学科育人思想和教育内容有机整合。当然，各科教学不是贴德育的标签，而是充分挖掘学科教学中的文化内涵、德育因素、人文精神，各科教学互相配合，真正做到教书育人。

合肥一六八中学的德育实施是从两方面入手的：

一者，我们充分挖掘教材中丰富的人文教育资源，打造以常规学科课堂教学为基础的人文教育隐性课程。在加强校本培训，强化教师人文教育意识，引导教师用好、用活教材中的人文素养资源的同时，利用我校积极推进的高效课堂实验，对学生进行潜移默化的人文教育。培养了学生自觉、自律、自信、诚信、担当、合作、宽容、谦逊等良好的人文品质。

二者，我们重点开发了三大重点显性课程。德育校本课程系列、全员阅读课程、“节日、纪念日文化”综合实践活动。德育校本课程系列主要包含三大块内容：

其一，成长必修课。培育和践行价值观需要通过文化培育让核心价值观在学生的精神世界落地生根。切合我校实际，体现我校办学理念和育人目标的课程方案，确保核心价值观教育的落地生根。针对德育“重空洞说教轻活动体验，重碎片教育轻系统传道”的现状，以校领导吴菊文为首，提炼出“一六八学子成长之钙”——即把“家国情怀、国际视野、平民意识、诚信友善、奉献感恩、规则秩序、尊重包容、自主管理、健康生活、尚知笃行、自信坚韧、责任担当”等12个中学生成长必备素养，纳入德育必修课，让学生接受系统的人文素养教育。其二，以博雅讲坛为代表的人文选修课。 其三，包含丰富的活动课程。览阅天地的研学实践教育、 “指点江山、胸怀天下”的时政评论、“建设文明校园、提升文明素养、造福学生终身”的主题教育活动课、诗性教育的校园诗会、模拟联合国活动、高中最后一课、生涯规划课程、“绝知此事要躬行”的职业体验与社会实践课程，“成长必修课”的远足拉练、磨练意志课程等等。

通过多年的摸索实践，我校德育课程体系的有效实施，学生的人文素养不断提高，逐渐内化成深厚的人文精神品质。以主题班会德育展评为例，主题班会课程化、系列化的特征业已形成。主题班会不仅成为学校、教师实施德育的重要阵地，也切实成为广大学生自我教育、培养品质和展现创造力的舞台。

 深入构建德育课程培养体系 ，全面落实立德树人根本任务，为中华民族复兴育才，为学生幸福生活奠基，合肥一六八中学德育人，一直在探索、尝试、优化、践行！

                               （供稿：政教处汪玉慧   摄影：朱玲、霍金娇）